《好的教育，我说的不过是常识》读后感

卢丽惠

    在初读这本书的时候，我就预感这本书讲述的是一种非常前沿而先进的教育理念。用新浪书评中的一句话讲述作者的观念，就可以概括为：“唐江澎凝练自身的教育理念，思考学校的育人方式，发出教育“好声音”，对成人成才作出阐释，提出“好的教育，应该培养终身运动者、责任担当者、问题解决者和优雅生活者”。

    因此在这本书的书写过程之中也谈到了一些家长与孩子们互动的地方，比如鼓励家长和孩子一起锻炼、一起作息；一起参加公益活动；一起坚持阅读。在建议孩子们获取知识的来源和对待知识的态度上，作者也认为每一个孩子都应该做一个终身阅读者。在这些观念之下让我们想到的近些年来素质教育的话题，国家也要求着每一个孩子应当重视起课外知识的获取，以及学校家长们的主体作用。在素质教育的背景之下，学生会从多个角度来提升自己，并按照学生自有的模仿本能和对于知识的渴求力，而发展出更加不同的个性人格。比如，一个对于体育有着渴望的学生他就会与一些体育特长生进行社交，并且获得更为前沿的体育发展的资讯，又会在亲朋好友中找到体育比较擅长的人才，并捷足先登获得一些体育发展的技巧和注意事项。而相对于应试教育相比的学生只会一门心思的重视考试和分数，他们对于课外技能和课余生活来说非常的匮乏，因此就缺乏了一定程度的知识量的获取，和非考试之外的知识的不重视和淡漠。这样长久以来就会使得学生性格上非常的呆板，以学习和考分为主线的学生过于功利而缺乏一定上的个性发展，并使得均衡的人格难以形成。

    而在这本书中的里面又可以看出家长良好的利导作用。在实际的学生个性发展过程之中，家庭因素要超过学校因素，即便是家长并不认同这一观点，学生绝大多数的不良性格特征和行为方式都来源于家长错误的误导和影响。因此要想从根本上解决学生素质教育之下的一些缺漏和不足，也必然要协同家长来克服这过程中的一些问题。在《好的教育，我说的不过是常识》的理念中强调了家长的特殊作用，那就是家长可以作为学校和孩子个性发展的桥梁，来融通这过程中的必要阶段中的一些不容易改变的冰山。比如孩子在对于阅读上存在着一定的困难，而学校又在忽悠孩子们强化阅读能力和提高阅读速度，这个时候单靠学校一方来提高孩子们的积极性和能力技术是不太可能的。因此学校会联合家长的力量在家多多的促进孩子们的阅读次数和阅读时间，给家长制定阅读的书单，使得家长能和孩子在家一起阅读书籍。在家长的带领之下孩子们可以更为全面的看到书籍之中的一些诠释的角度，也使得孩子们能够与自己的家长成为一种良好的亲子关系。

    关于“好的教育”在这本书中强调了非常重要的观点，也是终身阅读者的真正价值：“当下人们所处的信息时代，及时获取新知应成为每个人终身所必备的一种能力。如果不能通过终身阅读来持续地学习，就很难优雅地活到老。”因此在信息时代掌握和筛选正确的信息和价值，就成为了信息大爆炸时期的最应掌握的基本素养。因此每一个学生在进行学习的任务的基础之上，就必须要拓展其课外阅读的体量和维度。对于孩子们的终身教学和素质教育学下所蕴含的目标，既要重视孩子们当下的发展也要重视教育方式下对于孩子们未来的积极影响。因此好的教育的常识是每一个家长和老师必须要塑造的准则和理念。

    读过这本书之后的我们，都深深的意识到目前的时代之下，孩子们在多元的信息碰撞之下成长也必须要对于自身形成一种担当，能够成为自己生活的主人就必须要承担必要的责任，也必须要为优雅的生活付出一定的艰辛努力。明白嗟来之食始终不是自己的，而只有努力奋斗之下带来的产物才会积极影响到自己的未来生活，而使得生活中的每一点每一滴都通过自己的阅历而交换出别样的色彩和光泽。在这本书中我们看到了非常有用的教育常识。