《教师临场应对实用技巧》 读后感

卢泽红

暑假我认真读了《教师临场应对实用技巧》一书。本书从课堂教学管理、情感心理疏导、学习问题辅导、行为问题指导和人际交往引导五个方面，梳理了教师在日常教学中经常会遇到的棘手问题。每个问题都是通过情景再现、临场应对、技巧点拨、拓展迁移以及教育感悟几个模块再现问题破解的过程。这一个个典型案例的展现，对我起到了很好地引导和启迪。常言说：教学有法，但教无定法。每个学生都有自己的特殊性，要想教育好学生，就要做到因材施教，针对不同的学生要有不同的教育方法。那怎样我们才能针对不同的学生进行不同的教法呢？读完这本书，我认为最重要的是这几点，第一：爱心，细心，第二：智慧，第三：坚持。 

                                                                第一：爱心，细心

教师的每一天都是平凡的，琐碎的，大都与大江东去无关，与豪迈壮志无缘，更多的是鸡毛蒜皮的小事。三尺讲台、小小教室、青青校园承载着我们和几十个孩子的悲欢离合。可老师们却不吝从小事做起，把小事做精，把细节做亮。她敏锐地发现学生身上显露出来的。教育细节，耐心地叩问，静静地聆听，深入地挖掘，在细节上做文章。如许老师从试卷上慌忙的涂改痕迹发现了学生考试作弊的现象，及时与学生进行交流沟通，进行必要的启发引导，让学生认识到了错误，并且知道了改正错误。比如：在教学中，学生在课堂上睡觉这个问题是我们普遍老师都会经常遇到的问题，而我们通常用的方法是老师使眼色让同桌叫醒或者老师边讲课便走到睡觉同学的身旁把他惊醒，这种方法往往是治标不治本。但书中的衡中华老师却从经典文化的角度，用情感熏陶的方法，循循善诱，从而使学生获得文化的濡染和精神的成长，达到了标本兼治的效果。每个学生的问题都不一样，这就需要我们细心观察。

学生是课堂的主体，也是教学活动中最活跃最不确定的因素，他们是一个个活生生的人，他们的情感世界是非常丰富多彩的。当他们处于不同的学习状态时，再面对文章时的不同理解与感受，就会表现出让教师出乎意料的行为。作为课堂的引导者——教师，我们要以积极的心态，带着爱心和细心，认真的对待每一个学生。

第二：智慧

有很多教师在关注孩子心理问题时，都偏向于成绩较差的，或者家庭教育有缺失的孩子。其实，现在孩子的心理问题日益严重，且趋向普遍性、低龄化。马斯洛的心理需要层次理论告诉我们，人的需要是分层次的，当低层次需要有了保障时，层次的需要就会突现。正因为现在的孩子不愁吃穿，才会有这么多的心理问题，比如情感上的需要，受人尊重的需要，自我实现的需要。在遇到这些问题时，老师们透过现象看本质，明白孩子的心理需求，或谆谆善诱，或教会孩子发泄情绪，或给孩子树立一个榜样...巧妙地化解了各方面矛盾，保护了孩子的自尊心。比如对其他课堂上看课外书的孩子，她没有按照惯例进行批评，而是让学生评出”痴爱语文龙虎榜”,真心地表扬他并奖励了一本书。再如当班级自习课纪律不好时，她先进行自我检讨，然后让学生每人写一封批评老师的信。这种隐形的批评教育效果出奇的好。

                                                                          第三：坚持

别人的教育案例，我也常读。可是，能坚持创作的人却不多见。只要把最初的那些微不足道的一点勇气坚持到底，任何人都能创出教育生命的奇迹。这正是普普通通的教师取得不平，平凡业绩的原因。同时我也发现，这些仅仅是老师的临场应变，要从根本上:解决问题，还需要我们的教师大量细致的工作,甚至要做好打持久战的准备。正如书中所言:教师本来就是在学生心尖上行走的人，稍有不慎，便会贻误一颗心灵，伤害一个生命。所以，我们应当投入热情，投入爱心，投入精力，踏实、用心地去做这个世界上权利最小、影响却最深远的教师。

综上，此书中的七十个“怎么办”为我们展示了七十个破解课堂棘手问题的技巧。从这些技巧中我们不难发现作者在破解这些棘手问题时的细心、坚持、智慧、尊重和他们对于学生的爱。