课

题

主

持

人

第一主持人姓名

徐莉芳

性别

女

民族

汉

出生年月

1978.09

学历

本科

参加工作时间

1996.08

任教学科

小学数学

职务

教务处主任

专业技术职称

中小学一级教师

电    话

13812172637

工作单位

江阴市文林中心小学

E-mail

[email protected]

第二主持人姓名

张园

性别

女

民族

汉

出生年月

1989.10

学历

本科

参加工作时间

2011.12

任教学科

小学数学

职务

教研组长

专业技术职称

中小学二级教师

电   话

13921179113

工作单位

江阴市文林中心小学

E-mail

[email protected]

课题研究情况

其它课题完成情况

2009年11月20日承担的江阴市教师专项课题《对小学数学教学中计算教学的实践与研究》完成结题工作。

2014年12月28日主持的学科组课题《小学数学教学中运用学生学习生长点的研究》完成结题工作。

独立或以第一作者身份公开发表或出版的论文或论著（限填8篇）

论文或论著名称

发表论文（或出版论著）的报刊

（或出版社）名称及日期

《浅谈城市化进程中家校沟通的演变、挑战与对策》

2018年3月发表于《广西教育》第3期

学科组课题核心成员（除主持人外，限填6人）

姓名

工作单位

专业技术职务

研究专长

课题组中的分工

庄慧

江阴市文林中心小学

中小学一级

课题管理

课题资料整理

包小华

江阴市文林中心小学

中小学一级

课例研究

课堂教学研究

余静娟

江阴市文林中心小学

中小学二级

数据研究

数据调查分析

程莉

江阴市文林中心小学

中小学二级

资料收集

文献综述

顾可沁

江阴市文林中心小学

中小学二级

课例研究

课堂教学研究

孔烨

江阴市文林中心小学

中小学二级

课例研究

课堂教学研究

·想要解决的问题；

·课题核心概念及其界定；

·研究基础和相关文献综述；

·研究内容设计和研究重点；

·研究的方法和实施计划（限3000字内）

（一）想要解决的问题

尽管一直在倡导课改，数学课堂教学要以学生为主体，主张让学生通过自主探究、动手操作、合作交流等方式开展数学学习活动，但是在农村小学教育教学中，陈旧的教学理念依然存在，特别是一些中老年教师，固有的教学理念未能很好地得到更新，从而也影响了一批新教师，采用的教学方式也还是陈旧的、应试的、机械的，未能真正以提高学生的核心素养为目标，未能真正使学生成为学习的主人。为了改变这一现状，数学组本着提高学生的核心素养的初心，借助改课来达到课改的目的，引导学生通过数学课堂的学习活动，不仅获得知识，更能获得学习方法，从而提高学习能力，研究如何打造促进小学生理解性学习的数学博雅课堂。通过研究，使学生的学习态度得到改变，从被动学习向主动学习转变；使学生的学习方式得到改变，从接受性学习向理解性学习转变；使学生的核心素养得到提升，从应试学习向素养学习转变。

（二）课题核心概念及其界定

数学博雅课堂：是指在数学课堂教学活动中，培育教师和学生的博雅特质。本课题研究的数学博雅课堂就是以“博雅”为核心，在数学博雅课堂中，培养学生的“博”：有广博的知识和能力，有多样的感知，多维的视角，多向的体验；培养学生的“雅”，即增强学生的规则意识，懂得文明、守礼，有良好的道德修养和生活情趣,旨在让创新、自主探究、师生互动、生生互动成为课堂的主旋律。

理解性学习：强调在原有理解的基础上,运用基本知识和学科原理框架对新经验和新知识建构新的理解。理解性学习既需要个体认知,也需要小组的协作,它是个体心智运作和社会文化中介的多元化意义建构的过程。本课题中的理解性学习关注过程的学习,重在获得对学科核心概念和原理的深层理解，是一种有效学习,也是有意义学习。理解性学习过程的本质是理解的探索和发展，而不是事实内容的记忆和积累，因此关注学生学习的过程，促进深层的理解是很重要的一个步骤。学生在学习的过程中获得了学习内容的深层理解，才是真正的理解，才能获得意义拓展和价值生成。

促进小学生理解性学习的数学博雅课堂教学研究：本课题主要研究如何打造促进小学生理解性学习的数学博雅课堂。通过研究，找到能促进小学生理解性学习的数学课堂教学方法，总结数学博雅课堂的特质与基本流程，为一线教师提供博雅课堂教学的模板；通过研究，让学生的学习态度、学习方式、学习能力等都有所转变与突破，从而提升学生的学科核心素养，体现数学学科的育人价值。

（三）研究基础和相关文献综述

研究基础：通过多种途径查阅资料，发现目前对于理解性学习的研究已经比较多了，不管是在理解性学习的意义方面还是理解性学习的方式方面都有了一定的研究，并有一部分值得大家借鉴的地方，在此基础上可以进一步研究如何促进小学生理解性学习。但是对于博雅课堂的研究比较宽泛、比较稀少，还需要细致深入地进行研究。

文献综述：吕林海教授认为理解性学习与教学是当下国际教育研究领域中备受关注的研究课题，但作为聚焦于学科领域中的数学理解性学习与教学,却囿于诸多研究在理论视角、研究背景、探究方向上的不一致,以及对国际上前沿的学习及教学理论成果的把握不足,加之对一般的理解性学习与教学的研究成果的关注不够,因而在体系完整度、理论深度上稍显薄弱。基于国际上相关研究的已有成果,融合多学科视角,结合对中国本土的数学教育理论及实践的深刻反思,构筑这一论题的较完整的理论分析框架和实践指导策略,就成为了本文研究的基本出发点。吕林海教授在研究时采用了定量与定性相结合的研究方法,分别从关键词的内涵定位、知识、学习、教学以及实验研究等多个视角,对理解的内涵、数学知识观的反思、数学理解性学习的基本原理、数学理解性教学的设计框架与策略以及案例实验研究等具有层级递进关系的几个方面做了系统、全面的分析与阐述。特级教师匡金龙、包静娟“为理解设计”的教学理念,是从纵向和横向两个角度对数学理解性学习的内涵进行甄别,在此基础上围绕目标与知识,问题、活动与情境以及评价与反馈三个教学设计的核心要素,提炼出促进小学生数学理解的教学设计的基本策略,即在目标设计方面要还原本真、关注本质、分层推进;在问题、活动与情境方面要凸显情境目标、贴近已有经验、促进思维发展;在评价方面要讲究针对性、重视过程性、强调多元性。张爱红认为博雅教育理念倡导以人为本、教学民主和人的全面可持续发展，要求对学生进行全面的教育，实现人的充分自由发展。我们的教育不仅是让学生获得多方面的知识，更重要的是培养学生独立思考的习惯和能力、自我管理与自我发展的能力。通过富有生命力的学习体验，让师生、生生产生有效的互动，进行心灵、思维的碰撞交流，塑造健全完善的人格，追求卓越的生活。本课题将在前人研究的基础上，重点研究促进小学生理解性学习的数学博雅课堂的教学方式、教学过程与教学评价等，从而提高教学质量，提升师生的学科素养。

（四）研究内容设计和研究重点

研究的内容：

1.关于理解性学习与博雅课堂教学的文献研究。

操作要点：通过多种途径查阅相关文献资料，课题组成员共同研究学习。

2.学校数学课堂教学方式现状调查。

操作要点：通过查阅相关资料，师生访谈了解目前本校数学课堂教学的主要教学方式，组织问卷调查，通过对问卷抽样的结果及时进行分类、汇总、统计，分析学生的学习态度、学习方式和学习能力，并进行分析，正确认识学校数学课堂教学方式现状。

3.“促进小学生理解性学习的数学博雅课堂”教学设计研究。

操作要点：通过课堂实践研究，探索数学博雅课堂的样态与评价标准，探索促进小学生理解性学习的教学方式，并对课堂教学设计进行改进。

4.“促进小学生理解性学习的数学博雅课堂”教学案例研究。

操作要点：通过课堂实践研究，在研究活动的开展中关注一个或几个典型学生，观察他们在数学学习活动中的表现，形成案例。

5.“促进小学生理解性学习的数学博雅课堂”教学策略研究。

操作要点：通过理论学习、学术沙龙、课堂实践研究，探索、总结课堂教学策略，打造促进小学生理解性学习的数学博雅课堂，使学生的学习态度、学习方式得到转变，学习能力、学科素养得到提升。

研究的重点：

1.探寻促进学生理解性学习的数学博雅课堂教学策略

2.设计促进学生理解性学习的数学博雅课堂教学案例。

（五）研究的方法和实施计划

本课题研究为期两年，即从2021年12月启动，至2023年12月结题，分三个不同的阶段。

1.准备阶段（2021年12月——2022年4月）

（1）搜集与课题相关的资料，提出研究的目标和任务，设计研究方法、研究过程，写成课题设计方案，明确课题组成员的具体分工。

（2）教师学习与课题相关的理论知识，进行整理、分析与交流。

2.实施阶段（2022年5月——2023年8月）

（1）小学生学习方式的现状调查报告。

（2）进行学生理解性学习案例研究。

（3）上好研讨课，然后进行交流分析研讨，不断改进教学策略，推动课题的深入开展。

（4）学生交流学习体会，教师写出个案分析。

（5）结合课例和个案分析，撰写研究心得。

（6）每两个月小结课题阶段性研究成果。

3.总结阶段（2023年9月——2023年12月）

（1）推出若干堂展示课，在一定区域内进行展示汇报。

（2）整理课题研究案例，汇编成册。

（3）收集整理研究资料，总结研究经验，撰写相关论文。

（4）撰写结题报告。

预期研究成果

成果名称

成果形式

负责人

成果主件

促进小学生理解性学习的数学博雅课堂教学研究

研究论文

成果附件

文献综述

读书笔记

学校数学课堂教学现状分析

调查报告

促进小学生理解性学习的数学博雅课堂教学案例集

典型课例

促进小学生理解性学习的数学博雅课堂中学生行为分析

案例分析

完成研究任务的可行性分析（包括：①主持人除外的课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果；②研究基础，包括围绕本课题所开展的文献搜集、调研和相关论文等；③完成研究任务的保障条件，包括研究资料的获得、研究时间的保障等。）

核心成员：课题组核心成员都是一线的数学青年教师，新课程理念吸取快，并能及时实践于课堂教学，便于迅速提升自己的教育教学理念，改革课堂教学。其主要任务是按研究方案进行具体实施，观察，记录及整理研究资料，收集信息，撰写研究论文或各子课题研究报告等。课题组核心成员有的是江阴市教学能手，有的是学校的数学教研组长，有的是学校的骨干教师，其中也有老师自己做过课题，并顺利结题，在课题研究方面已经有了一定的经验和基础，在课题研究方面也有自己的专长，具有一定的科研水平。

研究基础：数学学科组成员在平时的课堂教学活动中已经发现了一些问题，大家也致力于通过研究找到解决问题的策略，对基于博雅教育理念下的数学课堂教学也有了一定的研究与认识，平时也通过查阅资料，对相关研究内容有了一定的了解。本课题重在研究如何打造促进小学生理解性学习的数学博雅课堂，所以是有一定的研究基础的。

条件保障：本课题准备用两年左右的时间完成，分阶段分步骤逐步推进，主要是资料的收集、文献的研究，课题研究实践等。学校在课题研究上将给予极大的支持，在研究资料的获得和研究的时间上给予保障，学校图书室拥有各类专业参考书、教育教学专著、教科研情报资料及电子读物。学校教科室也将全力支持，在研究方法上给予指导。数学学科组对教科研工作十分重视，进一步营造浓郁的科研氛围，抓实科研过程管理，加大教师培训力度，力求获得数学组全体老师的支持与配合，保证课题顺利完成。