徐霞客实验小学 杨磊

今天的活动我最大的收获是感受到了，“大问题”“大任务”驱动对于激发学生学习兴趣和能力的作用。孙老师的通过问题“怎样的三条线段能围成三角形呢？”来调动学生实验的激情，通过“质疑提问”培养学生的问题意识，体现了“疑、问、思、进”。赵老师同样围绕核心问题开展探究活动，学生在计算和推理中掌握知识，在数形结合中理解知识,在归纳总结中内化知识。

河塘中心小学  王红新

今天半天的实验教学研讨活动，听了两节课和一个讲座，我收获满满。孙洁老师《三角形的三边关系》一课，是一节探究实验课，围绕“怎样的三条边能围成三角形？”的大问题，组织学生实验探究，在多次的活动中，平等的对话中，学生对于三角形的三边关系逐渐清晰，积累了活动经验，发展了数学思维。赵静亚老师《和的奇偶性》，是一节思想实验课。聚焦奇数的个数决定和的奇偶性这一本质，引导学生经历猜想一验证一规律一应用的实验过程，从想象力和推理力两方面培养学生的思维力。每次听毛校长有关实验的讲座都有新的内容，让我有新收获。毛校长把数学实验提升到育人的高度，从五个方面手把手地教我们怎样进行数学实验教学。为我们通过数学实验教学启迪学生智慧，发展学生素养指明了方向！

文林中心小学  庄慧

今天又是收获满满的一回！两位老师给我们展示了各自的精彩课堂，让我又一次体会到不同样态的数学实验课。孙老师通过问题的不断引领，激发学生动手又动脑，特别是教具新颖又实用；赵老师的课堂充满挑战，通过猜想，验证，总结规律，层层递进，学生的思维能力不断被激发和提升！最后毛校长的讲座让我对数学实验课的认识更上了一个层次，我们的课堂就要做到“育知”、“激情”、“启智”、“塑品”，让学生能真正感受到数学的美好！

祝塘中心小学  包永芬

孙老师的《三角形的三边关系》真正以学为核心，给予学生大空间，呈现教育大格局的模式。课堂通过“是否三条线段就一定能围成一个三角形”和“怎样的三条线段能围成一个三角形”两个核心问题，给予学生足够的时间探索、讨论和思考，让学生在真实验中真正主动探究。
另外，孙老师的学具设计也让我眼前一亮。她在透明的纸片上画上16厘米的线段，让学生自己剪一剪、分一分、围一围。这样清晰而抽象的线段和开放性的实验素材，是学生做有效实验的前提和保障。
孙老师的课件辅助教学也是落到了实处和细处。特别是当用5厘米，3厘米和8厘米三条线段围一个三角形的时候，在看似碰到实则还没有碰到的时候用放大镜让学生看到，从而让学生发现三角形两边之和等于第三边时不能围成一个三角形。
总之，孙老师的课以实验为抓手，以核心问题引领学生主动探究，是做数学的样板课。

文林中心小学  徐莉芳

今天参加培训活动，收获颇丰。两位老师的课堂精彩纷呈，展示了不同类型的数学实验教学，给大家带来了很多启发。毛校长的讲座深入浅出，让大家对“慧数学”实验教学的实施有了更加明确的目标和方向，让大家明白了实施“慧数学”实验教学的目的是为了让数学变得好玩，让数学和儿童相遇，从而更好地“育知”、“激情”、“启智”、“塑品”。

北漍中心小学  沈燕

赵老师的《和的奇偶性》一课，始终以学生为主体，让学生在数学实验中亲身经历感悟方法。整节课由具体数字到建立模型，逐步明确猜想，验证，规律，结论是一种解决问题的方法。探究方式由易到难，由浅入深，层层递进，把两个数相加的和的奇偶性，拓展到探究多个数相加的和的奇偶性，从不完全归纳到完全归纳，从计算验证到数形结合推理演绎，实为妙哉！

北漍中心小学  丁雪莲

今天，赵静亚老师为我们展示了一节精彩的思维性数学实验课——《和的奇偶性》。这节课围绕核心问题精心设计富有层次的实验探究活动，让学生在活动中获得数学知识，感悟数学思想。主要体现为在主环节引导学生探究“2个数的奇偶性”时，赵老师首先让学生用具体数据举例说明，然后引导学生以表格形式罗列个位所有奇偶情况，最后再巧妙地利用数形结合的方法来解释规律。通过多种表征方式让学生深刻感悟到“和的奇偶性”规律从不完全归纳到完全归纳的逐步完善，让学生在数学实验的深入体验中，加深了对规律的理解。