中年级融入式游戏情境的创设和实施研究

㈠课题的核心概念及其界定

游戏：游戏是一种自愿的活动或消遣，它具有趣味性和思维性等特点，并伴有一种紧张愉快的情感。

游戏情境：本课题中是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从需要出发，创设与学生知识背景密切相关，又是学生感兴趣的游戏情境，激发和吸引学生主动学习，达到最佳教学效果的一种教学方法。

融入：本课题中是指立足教材的基础上在数学课堂教学中融入游戏情境，让学生在“玩”中“学”，“学”中“乐”，学得兴趣盎然，思维活跃。

中年级融入式游戏情境创设和实施研究：本课题是指在中年级数学课堂中，教师基于中年级学生的年龄特点、学习特征和教学内容的需要，在数学教学中融入游戏情境，将数学知识和游戏情境有机地融合，使学生在有趣的数学情境中找到学习数学的乐趣，激发学生的探究动机，促进学生主动学习，获得数学感性经验知识和技能，强化对数学知识的理解能力，构建完整的数学知识体系。

㈡研究的价值与创新之处

1．激发学生的学习兴趣。《数学新课程标准》指出：数学学习必须从学生的生活情境和感兴趣事物出发，为他们提供参与学习活动机会，感受到数学就在身边的亲切感。创设有趣的游戏情境，可以激发学生的学习兴趣，积极投入探究学习的情境中，让学生在情境中感受学习的乐趣。

2．营造有情趣的思维课堂。创设有效的游戏情境，有利于营造课堂学习宽松的环境和良好的氛围，使学生处于积极的学习状态，激发创造性思维，培养创新能力，促进课堂教学的有效进行，拓展学生的思维空间，营造有情趣的思维课堂。

3．提升教师课堂教学素养。教师课题研究中，需要经常反思自己的教学工作，积累丰富的教学经验，发现问题，解决问题，使得教师在反思中成长，在成长中反思，从而提高教师的课堂教学素养，促进教师的专业发展。

创新之处：

1．研究视角的创新。数学学科中有很多与教学密切联系的数学游戏，但在平时的教学中，游戏情境的实施不是很具体，而且真正落实的不多。通过本课题的研究，使中年级融入式游戏情境的创设与实施更明确、系统、规范，而且更具操作性，让学生在游戏活动中学习，在学习活动中提高，发挥学生的潜能，省时高效地完成学习任务。

2．研究方法的创新。本课题不在理论层面上作探索，侧重于实践层面的研究，在实践中反思，课堂实践将贯穿于本研究的始终。

㈢研究的目标、内容、重点

研究目标：

1.通过课题研究，优化中年级数学课堂教学过程，激发学生的求知欲，培养良好的数学情感，让中年级数学课堂有情有趣有思维张力，全面提高课堂教学效率。

2.通过课题研究，改变学生的学习方式，促进学生自主、合作、探究学习方式的形成，有效提高数学学习效率。

3，通过课题的研究，提高教师的教学艺术、教学涵养和教学智慧，使教师成为学科课程校本化的开发者和研究者，真正成为学生学习的引导者和促进者。

研究内容：

1.中年级融入式游戏情境创设和实施的现状调查研究

首先通过现状调查法，设计调查问卷，选取三年级和四年级各一个班级进行调查问卷，了解学生心中需求，了解学生喜欢的教学方式和课堂样态。

其次通过课堂观察法，设计课堂观察量表，对中年级数学课堂中游戏情境的创设和实施的现状进行分类汇总，基于存在的问题，寻找原因并具体分析，完善课题实施方案。

2.中年级融入式游戏情境创设和实施的教学实践研究

创设有效的游戏情境，可以使学生在饱含生命活力的课堂中学得更主动，更快乐。本课题研究的是中年级融入式游戏情境创设和实施的课堂教学实践，准备从以下几个方面着手研究：

（1）游戏情境创设和实施中激发学生学习兴趣的研究

爱玩是孩子的天性，根据学生的年龄特点和心理特征，本课题设想可以从创设游戏情境、开设游戏活动、巧设游戏奖励，激发学生学习数学的兴趣，唤醒孩子参与学习的热情。

（2）游戏情境创设和实施中培养学生数学思维的研究

创设情境是联系现实生活与数学逻辑之间的重要桥梁。本课题设想通过创设有效的游戏情境，使枯燥抽象的数学知识更贴近学生生活，从而激发学生强烈的探究动机，经过自己独立的、积极的思维活动，经历发现数学知识的全过程，从而获得知识，提高自己的认知能力和思维能力，掌握数学思想方法，取得创造性数学活动经验。

（3）游戏情境创设和实施中的评价研究

课堂教学融入游戏情景，需要关注形式、关注过程、关注情感、也要关注结果。本课题着重关注中年级数学课堂教学融入游戏情景的创设和实施中及时对学生游戏过程中进行评价、激励和反思，让学生在玩中学，玩中思，让学生享受到学习数学的乐趣。

3.中年级数学课堂游戏情境教学典型案例研究

在课堂教学实践中，通过对典型案例的研究、分析、梳理、总结，并及时反思提升，提炼中年级融入式游戏情境的创设和实施的教学实践结果。

研究重点：

研究内容2和3，即中年级融入式游戏情境的创设和实施的教学实践研究和典型案例研究是本课题研究的重点。

㈣研究的思路过程与方法

研究过程：

方案设计阶段（～）

采用调查研究法，了解低年级数学课堂中学生动手操作存在的问题，寻找原因并具体分析；采用文献研究法，学习有关文献资料；在此基础上设计课题申报方案。

实施研究阶段（～）

主要采用行动研究法、合作研究法、案例研究法，基于课堂实践，课题研究深入实施，边实践边总结边研究，在行动中研究，在研究中反思，在反思中发展。

总结成果阶段（～）

采用经验总结法，结合一年的研究记录，通过案例剖析，进行反思总结，撰写经验总结，形成研究论文，并进行课堂教学展示。

研究方法：

本课题以行动研究法为主，辅以文献研究法以及经验总结法相结合进行研究：

★行动研究法：

结合具体的课堂操作，把具体想法在课堂教学中实施，在行动中反思，在反思中行动，逐步完善探究学习的规范。

★文献研究法：

广泛收集与课题相关的资料，并组织课题组成员学习游戏情境的先进理念，提升理念以前沿的理念指导实践。

★经验总结法：

依据研究目的，把实践获得的结果，进行总结提高，最后上升为理论，形成系统的研究成果。