数据分析是统计的核心。数据分析包括收集数据、描述数据、数据的组织和简化、数据表征、数据分析和解释等。对于小学低年级学生来说，主要是培养数据的收集与整理能力。

在苏教版二年级下册，有一节统计课：“数据的收集与整理”，这节课怎么样来体现数据分析意识的培养？怎么让学生的统计意识自然而然地生长出来？这是值得我们思考的一个问题。前不久，我听到一位老师上的这节统计课，给我眼前一亮的感觉。

本节课一共分四个环节。

环节一：画画。课一开始，老师呈现书中的主题图，问：“下图中有哪些人？各有几人？不要你数出来，而是要画。你能画出来吗？”有的小朋友回答能，有的说不能。老师说：“不管能不能，我们今天就从画画开始。怎么画？老师事先给每人准备了一张A4纸，左上角把这张情境图印上去了，请你对照这张情境图，想想怎么把它画出来。要求：画出有哪些人，各有几人。”

任务布置好后，学生开始画画。过了一会儿，老师发现大多数学生都不会做，但是老师没有插手。八分钟过去，只有3个人画出来。老师把这三幅作品拿出去，让小朋友欣赏并提建议。小朋友纷纷提建议，有的认为画得有点乱，有的认为画得不好看。老师接着问：“从这些画中能不能看出有哪些人？各有几人？”小朋友说行。老师问：“这三幅画画得由好到差，都能解决这个问题吗？”小朋友说都行。这时有个学生说：“我画得更简单，不要画人，只要用符号就可以表示人了。”

在第一次画画的过程中，学生开始意识到不需要如此写实地来画，可以进行一定的抽象，这就是培养学生的一种意识：统计的过程中，不需要把实景画下来。这样就逼着学生走上了抽象之路。

环节二：简化。老师让学生再画一次，要求不该画的尽量少画，把最主要的突出来。这时很多学生都开始用抽象的方式来画，采用不同的符号来表达实际物体。

环节三：分类与整理。老师问：“图上这些老师在做不同的事情，能不能用同样的符号表示？”学生回答能。老师接着问：“既然能够用同样的符号表示，那能不能相同的放在一起？”老师让学生第三次画，要求：既要想好怎么分类，又要把哪些人，各有几人画清楚。这时学生开始有了许多的创意：将图上的人分成老师与学生两类，并且每一类还一一对应。这样一来，其实学生已经自觉地在整理数据了。老师继续提示：“如果我们在这中间加上几条线，你发现什么？”这时候表格就自然生成了。

环节四：总结。老师问：“通过这节课的学习，你知道了什么？”有的学生说：“我知道了分类的标准可以不同，但总数要一样。”还有的学生说：“这儿还可以再分类。如：站着的与坐着的，穿裤子的与穿裙子的。”……

整个一节课，学生在画中学、在玩中学、在焦虑中学、在变化中学，表格的形成是自然而然形成的。数据的分析与整理，老师并没有刻意地教给学生，而是用学生自己画的作品，在相互分享中、相互交流中，用榜样的力量让学生感悟，数据的分类与整理的思想。学生经历了这样的三次画画，数据的收集与整理能力自然形成，统计意识自然在心中流淌。