一、背景介绍

当今世界科学技术飞速发展，国际竞争日趋激烈，我们要实现中华民族的伟大复兴，就必须努力培养同现代化要求相适应的具有健全人格的劳动者和专门人才。2016年9月9日，习近平总书记在北京市八一学校考察时强调：“中小学生要立志成才，必须勤奋学习、提高综合素质，努力做到修身立德、志存高远，勤学上进、追求卓越，强健体魄、健康身心，锤炼意志、砥砺坚韧。”为教育工作者培养学生健全人格指明了方向。陶行知先生所说的“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”“思想决定行动，行动养成习惯，习惯形成品质，品质决定命运。” “作一个整个的人，有三种要素:1.要有健康的身体——身体好，我们可以在物质的环境里站个稳固。2.要有独立的思想——要能虚心，要思想透彻，有判断是非的能力。3.要有独立的职业——要有独立的职业。”这些话语都充分说明了培养学生健全人格的重要意义。

小学和初中阶段是学生健康成长的重要时期。这个时期，学生独立意识和性意识迅猛发展，他们开始关心社会，渴望了解生活，以利于积累人生经验。他们大都为独生子女，被称为“小太阳”，倍受长辈的娇宠、爱护，但缺失一份兄弟姐妹的友爱，孤独而封闭，形成了十分明显的自我中心主义倾向。加上长期以来，在我们的教育体系中，往往侧重于学生的逻辑思维、认知能力的发展，而忽视了情感体验层面的教育，忽视了情感智商的开发，结果培养出来的学生不少人意志力不够强，自控能力偏弱，耐挫力不够，人际交往的亲和力不足，特别是新冠疫情爆发以来，学生违法违纪、自杀自残事件时有发生。健全人格是孩子今后融入社会，适应各种社会压力和挑战的必要前提和基本要素，也是今后家族得以延续的有力保证。而健全人格是长期培育和铸造的结果，它需要良好的学校、社会和家庭环境和条件以及需要良好品质的师长去塑造。

我校是一所九年一贯制的公办实验学校，教师队伍中男女比例小学约为3:7，中学约为5:5，小学教师中将近一半年龄在30岁以下，约有30%是代课教师，小学教师中除了8位音体美教师以外，其余都为语数外教师，德育骨干教师的比例约为10%。大部分小学教师教育教学积极性高，但理论功底不扎实，教育教学经验不足。初中教师中90%是年龄超过40周岁的中青年教师，中学教师中除了12位音体美劳教师外，其余几乎都是语数外物化政史地教师，德育骨干教师比例约为18%，大部分初中教师教育教学经验丰富，学习和研究氛围较浓。学校所在地街道党工委和办事处对学校工作非常重视，在物质和经济上能给予学校全力保障，但在对学校发展和学生发展方面指导不多，学校所在社区的企事业单位和社会各界人士对学校工作也非常支持，非常关心学校的教学质量，但对学生健全人格的培养关注不多。小学学生家长中新市民占比超过50%，初中学生家长中新市民占比接近50%，这些新市民家长主要以种植塑料大棚为主，文化程度较低，为人非常本分，吃苦耐劳精神较强，但教育方法比较简单，育人理念和培养目标不够清晰，还有50%左右的本地居民主要以乡镇企业职工和个体经营为主，整天忙于赚钱和生意，对孩子期望很高，但关心和陪伴不够，特别在疫情期间对孩子的网上学习和心理健康指导不够。因此，学校、社会和家庭在培养学生健全人格方面既各有优势，又各有不足。

为此，我校在以往研究的基础上，决定申报《“三位一体”培养学生健全人格教育机制的研究》这个研究课题。我们开展这项课题研究，主要针对学生健全人格发展的需要，在社区、学校和家庭中开展有针对性的教育活动，构建“三位一体”培养的教育机制，改变教师的教育方式，在学科教学中自觉渗透心理健康教育，促进学生的健康发展，促进我校教师服务意识和教育水平的提高，为建设和谐社会作出贡献。

二、课题界定

（1）三位一体。原指三个人、三件事或三个方面联成一个整体。 在本课题中，三位一体是指学校、家庭和社会三方面形成一个整体，同心协力培养学生的健全人格。

(2)健全人格。健全人格是指一个人的向上、向善的整体精神面貌，在能力、气质、兴趣、动机、理想、信念等方面，都呈现出良好的素养，具有阳光般明朗的健康的心理倾向。健全人格的标准应是完满的智慧人格、道德人格和审美人格的内在统一。一个具有健全人格的人应该热爱生活，崇尚自然，淡泊名利，具有忧国忧民的深思，献身报国的壮志，矢志不渝的顽强，艰苦奋斗、卧薪尝胆的坚韧，诚信、真挚的浓郁情怀。

 (3)教育机制

教育机制是教育现象各部分之间的相互关系及其运行方式，包括教育的层次机制、教育的形式机制和教育的功能机制三种基本类型。三类机制有着不同的内涵，又有着必然的联系。探讨教育机制理论和实践研究，有助于正确认识教育机制的内容，把握教育机制的规律，理清教育机制的思路。

三、研究目标

（1）通过“三位一体”培养学生健全人格教育机制的研究，普及健全人格知识，加强学生健全人格教育，增强学生承受挫折、适应环境的能力；关注教师和家长的心理健康，加强对家长的指导和帮助，让教师和家长了解不同学段学生的心理发展规律，理解学生，接纳学生，支持帮助学生，懂得教育孩子的正确方法，在学科教学中自觉渗透心理健康教育，为建设和谐社会作出贡献。

（2）努力构建“三位一体”培养学生健全人格的协作体系。以学校是主体，家庭是配合，社区是辅助，充分发挥学校、家庭、社会的教育功能，共同构建一个良性互动的教育体系，关注每一个学生的健康成长，帮助他们逐渐形成正确的人生观、价值观、世界观，为他们的全面发展和终身发展奠定良好的基础。

（3）通过“三位一体”培养学生健全人格教育机制的研究，探索培养学生健全人格的途径、方式和方法，构建一个完善的服务体系和操作体系，实现培养活动的系统化、规范化和科学化，使健全人格教育在学生成长过程中发挥重要作用。

四、研究内容

围绕“三位一体”培养学生健全人格教育机制来开展研究，探索培养学生健全人格的途径、方式和方法，构建一个完善的服务体系和操作体系。为更好地开展本课题研究，我们申报了以下5个子课题，以这些子课题为抓手，扎扎实实开展研究。

（1）本校学生人格表现的现状研究

（2）学校与社区合力培养学生健全人格的途径、方式和方法的研究

（3）学校与家庭合力培养学生健全人格的途径、方式和方法的研究

（4）三位一体培养学生健全人格的典型案例研究

（5）研究体系的推进和服务体系的构建的研究

五、取得成效

1．构建了“三位一体”培养学生健全人格的教育机制

学校与家庭合力培养学生健全人格的契合点：家庭咨询、家长学校、校园开放日活动、亲子活动、家校对话、家长沙龙等，这些契合点形式多样，措施扎实，覆盖面广。

学校与家庭合力培养学生健全人格的亮点：家长学校，包含面授、刊授、函授和网上家长学校等。我校的家长学校经过多年努力，已形成学校特色，被评为江苏省优秀家长学校，在全市兄弟学校中起到示范和辐射作用。

学校与社会合力培养学生健全人格的契合点：教育讲座、社区宣传、社区咨询、社会服务、社会实践和建立跟踪帮教机制等，这些契合点内容丰富，形式活泼，深受社区群众和学校师生的欢迎。

学校与家庭合力培养学生健全人格的亮点：社会实践活动，包括公益劳动、社会服务和研学课程等，特别是我校的小政协活动曾被无锡市教育局和团市委评为无锡市优秀小微项目。

2．形成了校本教育内容

我校尝试从不同年龄阶段学生的身心特点出发进行健全人格教育。各年级所开展的教育内容各有侧重。比如，在初中学生中，我们确定了这样的教育内容。

初一年级：校园自然环境与人文环境的适应，对学校各项规章制度的适应；对学校老师教学风格的适应，与新同学之间关系的适应；对班级地位改变的适应；学校学习方法的适应；与父母关系的适应。针对这一特点初一年级学生校本教育内容主要有：（1）消除学生对新环境的陌生感，形成和谐的、融洽的氛围（2）人际关系的辅导，尤其是与同学之间的交往辅导（3）激发学习动机，培养学习动机（4）自尊心、自信心的培养

初二年级：（1）学会分析学习的压力和任务，掌握一定的学习方法和策略，从而提高效率，并能针对自己的人生发展任务，确立自己的兴趣爱好（2）了解自身的身心变化，努力塑造健康的形象，进行健康积极的异性交往。（3）培养学生的自尊心和自信心（4）主动调节自我情绪的辅导，从而保持健康向上的情绪生活（5）勇气和耐挫能力的培养。

初三年级：（1）使学生认识到学习带来压力的普遍性（2）学习方法与考试焦虑方面的辅导（3）使学生认识和协调理想自我、现实自我和主客观自我的差异，形成健康独立的人格，初步形成生活目标，正确作出人生抉择。

3．提高了学生的综合素质。

学校通过开设心理课程、学科渗透、主题教育活动、文明创建活动、心理辅导、课题研究、差异化评价和成长导师制等一系列的活动，学生综合素质明显提高。

个案一： 初一年级学生胡某，性情暴躁，多动，学习不能专心，课堂上行为随意，经常无故攻击人。现在学生评价：上课能安静上课，作业能及时完成，鲁莽行为有所改善。

个案二： 初二年级学生徐某，表现为不与同学交往，平时不参加学校的集体活动，封闭自我。现在学生评价：下课经常与同学玩耍，上课也能发言，集体活动表现也较积极。

个案三：初三年级学生韦某，表现为个性偏激主观，遇事冲动，以自我为中心，曾因一件小事与爷爷发生冲突，因而举起拳头打爷爷被及时制止。现在家长评价：与人相处时较友善，学会怎样文明理智去解决问题，能够尊敬家长，遇事愿意与家长沟通。

我们曾应用西南大学心理学院(教育部认知与人格重点实验室)对于2018年、2019年、2020年对同一届学生的人格进行测试，测试结果表明，学生健全人格的六个指标的平均得分（10分制）均有提高。

指标名称	指标内容	2018年	2019年	2020年
体验幸福	对自己的生活状况有满意的评价，坦然面对现实，在日常生活中能获得心理上的满足感，痛苦少。	5.8	7．3	8.1
人际和谐	能建立和谐的人际关系，与他人友好相处，会换位思考并平等待人。	6.7	7.2	7.8
积极乐观	能够全面客观地认识自我，积极寻找自己的优势，能在困境中保持乐观。	6.3	7.1	7.9
控制情绪	能够调节和控制好自己的情绪，保持自我的相对稳定，做到自我接纳。	5.6	7.2	8.4
有所追求	有目标、有追求、爱学习，希望人生过得有意义，充满希望感。	6.5	7.4	8.3
勇于挑战	能够接受现实，遭遇挫折时，能迅速调整状态，冷静处理并迎接挑战。	5.1	6.7	7.5

现在，我校学生普遍都能做到：（1）学会调控自己的情绪，保持乐观向上的心态；（2）能与周围的人正常交往，懂得合作，乐于帮助别人，尊重别人；（3）能自我接纳，有自制力，能面对生活中的问题，适应环境；（4）逐渐养成良好的行为习惯和形成健全的人格。每年我们都有200多名学生在江阴市级以上比赛中获奖。

4．提高了教师的心理素质和科研能力。

经过三年多的探索与实践，教师的心理素质明显提高，绝大部分教师改变了教育方式，在学科教学中都能自觉渗透心理健康教育，能用自身的人格魅力和人文素养影响学生，帮助学生，学校涌现出一大批思想素质好、科研能力强的优秀教师，他们逐步成为学校教书育人的骨干力量，他们在构建学生健全人格的同时，也在不断地优化自身的素质，自身的教育科研能力得到了提高。有多位老师的论文在省市杂志上发表或获奖，殷余忠老师出版了6本教育论著，徐纪华老师在2019年全市中小学心理健康教育优质课会课比赛中获一等奖；陆晓芳、袁俊柯、李倩分别获全国青春期教育会课比赛一二等奖，王艳华、张燕老师分获无锡市班主任技能大赛特等奖和一等奖，吕艳、徐美、仇云松、戴丹、蒋亚芬等老师获评无锡市德育新秀、德育能手等称号，学校德育骨干教师比例超过全市绝大部分学校，这在一所农村中学是不简单的。

5．学校和家庭合力培养学生健全人格方面取得明显成效。

一方面，我们通过开设家长学校、家庭咨询、开展亲子活动、家长沙龙、编写家庭教育读本等活动，加强对家长的指导和帮助，让家长了解不同学段学生的心理发展规律，懂得教育孩子的正确方法。最近五年，我们出版了《淡定面对青春期》和《成功的家教塑造优秀的孩子》《正能量家教》六本家庭教育书籍，提高了全体家长的育人水平。另一方面，我们通过家校对话、家长督学、校园开放日等活动，听取家长对学校教育教学和管理工作的建议，改进学校培养学生健全人格的教育途径和方式、方法，凝聚家长智慧和力量，形成家庭和学校合力培养学生健全人格相互促进、相互提高的完整体系。

6．推动了学校与社会合力培养学生健全人格的进程。

一方面，我们通过宣传活动、教育讲座、社区咨询、社会服务、社会实践和等活动，提高了社区广大干部和群众的意识，推动了社区培养学生健全人格的进程。另一方面我们通过密切与街道关工委、团委、派出所、司法所等单位的关系，通过建立理事会和董事会、聘请法制副校长和学校教育教学和管理工作的监督员，建立社区跟踪帮教机制等活动，听取社区干部和群众对学校工作的建议，完善学校培养学生健全人格的教育机制，形成学校和社区合力培养学生健全人格的协作体系和服务体系。由于工作得力，学校与社会整合程度高，学校先后被授予教育部培育温馨校园典型案例先进单位、全国文明礼仪教育学校、中国陶行知研究会青春期教育基地学校、江苏省品格提升工程实验学校、无锡市新优质学校、江阴市高品质学校等荣誉称号。

7.总结汇编了一系列物化成果。

在课题研究过程中，我们课题组成员通过学习和实践，撰写了一些物化成果。包括：(1)淡定面对青春期（专著）(2)成功的家教塑造优秀的孩子(专著)（3）正能量家教（专著）（4）江阴市南闸实验学校社会实践方案（5）培养学生健全人格个案分析汇编（6）培养学生健全人格个案小论文汇编（7）培养学生健全人格制度汇编（8）学习陶行知培养学生健全人格思想读后感汇编（9）心理活动课设计方案汇编（10）心理咨询和人格辅导记录汇编（11）“三位一体”培养学生健全人格结题研究报告等。

六、今后设想

在课题研究过程中，我们也存在一些问题，需要在接下来的研究过程中不断改进和完善的。

1.进一步加强中小学健全人格培养教育的衔接

健全人格的培养工作必须遵循未成年人的身心特点，遵循未成年人各阶段品质形成的规律来进行。在实施过程中，既要注意横向各教育因素之间的联系，还应注意纵向各教育阶段的衔接。为此，今后我们需加强中小学之间的联系，开展好教育衔接调研活动，开展小学毕业班学生与初一学生的互动活动，使小学生对初中生活有更多地了解，升入初中后能较快适应学校生活。

2. 进一步构建“三位一体”培养学生健全人格的教育机制

今后，我们要进一步挖掘学校、社会和家庭的积极因素，完善“三位一体”培养学生健全人格的教育机制。首先，学校要担负起学生健全人格培养的主要责任，转变传统教育方式，在教育目标、教材、内容、形式和师资等方面作出统筹安排，系统传授孩子政治思想、道德观念、法制观念、审美观念和劳动观念等方面的知识，培养学生的健全人格。其次，学校在有针对性地举办好家长学校，组织好家访，举行系列讲座的基础上，要以更积极的态度接纳家长为合作伙伴，让家长真正参与到学校的教育教学和管理工作中来，共同促进教育机制的顺利构建和实施。最后，我们要进一步开放校园，充分发挥社区组织的作用，共同担负起教育的责任，为孩子的健康成长撑起一片蓝天。

3.继续申报“十四五”课题研究，使科研工作走向深入

在此课题研究的基础上，我们决定申报陶研会“十四五”研究课题《“三位一体”培养学生健全人格有效性的研究》和《“三位一体”培养学生健全人格评价体系的研究》，形成一个系列，使课题研究工作走向深入。

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