以孩子的名义

——读《从看见孩子开始》有感

江阴中专高新区校区 张蓉

“我还是从前那个少年，没有一丝丝改变，时间只不过是考验，种在心中信念丝毫未减，眼前这个少年，还是最初那张脸，面前再多艰险不退却……”激情昂扬的旋律，配上一群容貌已老，却心向远方的老年骑手们的炫酷表现，这则宣传片和这首歌曲，迅速驻扎人心，久久回旋播放。

其实，我更愿意把“少年”改成“孩子”，或者“儿童”。暑假里，有幸拜读了朱永新教授的《从看见孩子开始》，更是深深打动了我，形成了情感的共鸣。

是的，从看见孩子开始，我们的教育才可以永葆蓬勃生机。以孩子的名义，在教书育人的路上孜孜不倦！

一、以孩子的名义，激发最纯真的美好

人的一生中，不管处于什么年龄阶段，我始终坚信：我们每个人内心深处都住着一个孩子。正是如此，那首《少年》才能如此打动人心，让人心潮彭拜。就是因为它激发出了我们内心的那份孩童之心。

作为一名职高班主任。我一直希望能激发出我们中职生内心深处最纯真的美好。

（一）、班级计划，童年的顺时针发展

每学期，都以“孩子的”为学期计划。全班一起商量，讨论。比如，第一学期“孩子的新融合”——新学期，新同学，新相处，新学习计划等。融合，不仅仅是同学伙伴间的融合（这里有同学的融合，伙伴的融合，好友的融合等），更多的是学习生活上的融合。第二学期“孩子的能力体现”——注重能力特点的培养。第三学期“孩子的责任表现”——勇于承担，有自我的成长和进步。第四学期“孩子的自我自律”——学习生活中的反思力，成长力。第五学期“孩子的前进曙光”——重点是职业规划，成长的动力丰富等。

奥地利心理学家阿德勒则说，“幸运的人一生都被童年治愈，不幸的人一生都在治愈童年”。虽然，我没有办法真正参与到学生们的童年生活，但我愿意在他们的青春少年时期，给他们童年般的快乐和成长。

（二）、班级管理，孩子的自我乐园

班级管理中，沟通语言是首要的。师生间，同学间等的沟通，都是班级管理中必须的，也是关系到一个班级管理能否有效的关键。所以，在班级管理中，我们用“孩子的自我乐园”模式来进行。网上有特别流行的语言：我还是个孩子……，本宝宝……等。在我们班级里，这些可爱又有趣的流行语，是我们班级沟通常用语言。

这些欢快，生动，诙谐的语言，让沟通变得更为顺畅。尤其是，班干部在进行班级管理沟通时，有可能更为有效。比如，幼儿园模式：哎，兄弟，你再不交作业，我们这队兄弟们都要去面壁思过啦，你的良心真的不会痛么？清卫工作没干好啊，本宝宝又为你操碎心了。……

班级管理，必须“令行禁止”，有原则，有底线。但其实，每个人内心深处的那份纯真一直都在啊。用诙谐幽默，用智慧友好激发出纯真吧！

（三）、班级活动，卡通游戏的策划

优秀的班集体，定少不了班级活动。其实，游戏，是孩子的天性。更是我们每一个人内心深处深藏的渴望。班级活动，为什么不能以卡通游戏的方式呈现呢？

学雷锋活动，穿上卡通服装，去参与打扫公共站台的活动；感恩活动，亲手制作卡通贺卡礼物等；运动会开幕式，穿上民族服，穿越时空的朗诵；班级主题班会，寓言故事的形式进行……

游戏，看似虚拟的形式，却是实实在在的主题思想体现。最能激发出学生们内心深处的那份可爱和纯真。

二、以孩子的名义，培养最纯粹的品性

教书育人，这是师者的使命，也是为人师表的责任。在我看来，教书，育人，归根结底，就是希望培养出一个真正的有品性的“人”。

（一）、教育中，以孩童白纸般的初心

我们常说，孩子是一张白纸，你想给他涂上什么颜色，他就会成长为什么样子。

是的。我喜欢用最初的心来看待每一个学生。不去管他们的曾经，不去看他们的其他，就像对待孩童白纸样的对待他们。这也是我第一节课，重点跟学生们说的话。

所以，接下来，他们自己想给自己涂什么颜色，我就拭目以待。其实，孩童最纯粹的品性，就是用一切最美好的眼光看待每一个事物。这也是我希望我们的学生所拥有的品性：善良而温暖。

（二）、期待中，以孩童真诚般的纯粹

成长，其实就是在不断犯错中进行的。是的。不犯错的人，是不存在的，也是不能得到成长的。犯错，解决，习得处理问题的能力，反思成长。这样的一个循环，是孩子最宝贵的财富。

作为师者，当我们期待孩子的改变时，一定要以最真诚的纯粹信任来进行。

孩童，最纯粹的品性，就是无条件的信任。让信任和尊重，关心和爱，成为师生间最纯粹的真诚关系。

三、以孩子的名义，永葆新奇的生命力

朱永新教授在书中提出“生命教育，让教育回家”，其实就是要“让生命回归教育的主场”，把生命教育作为我们教育最根本的出发点，作为我们教育的最大共识。

（一）、生命回归教育主场

生命是大自然最为神奇的创造，每一个生命都是一个奇迹般的存在。生命因独特而弥足珍贵。世界上没有两片完全相同的树叶，更没有两个完全相同的生命。每个生命的理想归宿便是成长为最好的自己，每一个生命都是不可替代的存在。生命因自主而积极发展。人的生命具有强烈的自主性，体现出特有的自觉、自为和创造的特点。每个人都是自己生命的主人，是自己生命的创造者和塑造者。生命因超越而幸福完整。人只有实现生命的价值，活出生命的精彩，才能感受到幸福。人只有发挥生命的潜能，张扬生命的个性，才能谈得上完整。在自我超越中生命不断走向幸福和完整。让生命回归教育的主场，让儿童站在舞台的中央，在我看来，这真是“生命教育与儿童成长”的迫切之需。

（二）、新奇生命力的能量之源

新奇的生命力是我们内省的能量之源。每个学生都是独特的生命个体。每个少年学生内心都有一份新奇之力的存在。对曾经的新奇反思，对现在生活的新奇渴望，对未来生活的新奇期待。那些发自内心深处的内省力，才应该是生命的原动力。所以，激发出新奇的生命力，也应该是我们教育的重要课题。

我们曾经也都是儿童，儿童也都终将是我们。只有当我们意识到，每个生命，每个儿童都和我们的命运休戚与共时，都和我们的未来息息相关时，我们才能真正走向人类命运共同体。

历尽千帆，归来少年。我更愿我们每个教育工作者，我们每个人，都可以：千帆历尽，归来孩童！用纯真，纯粹诠释善良，温暖；用激情，斗志扬帆生命之力！