徐伶霞评价《确定位置》一课，最大感受是潘老师充满激情，教学环节环环相扣。从观看贴近生活的新闻导入，让学生充分感受到数学知识来源于生活。学生自主探究搁浅的船位置在哪个方向时，一大亮点是处理“北偏东”、“东偏北”哪个表示方法更合适时，让学生讨论，充分调动了学生的思维；还有一个亮点是在处理以哪个方向为基准时，引导学生联系生活去思考，由此确定以“北”为基准。练习中船1、船2、船3的位置的确定，层层深入，特别是船3让学生从面到线再到点的逐步确定，突破了难点。最后通过回顾数对和用方向距离确定位置的方法的联系和区别，让学生对用方向和距离确定位置有了更深的感悟。

 顾国瑜教导评价《一一间隔排列》一课时，认为丁老师善于抓住低年级学生的特点，充分运用情境图帮助学生从图上来展开数学教学，这样做很有必要，因为小孩子比较容易接受直观的知识，更容易去观察、去学习理解。在教学的重点处，聚焦于排列规律的探索，通过动手操作来探究，这样的安排能让学生更深刻地感知、感悟，从而发现实验结果。总的来说丁老师教学风格朴实、沉稳，课堂扎实有效。顾教导认为潘老师《确定位置》一课把原来一堂看似简单的课上出了味道，生动而开放，整堂课凸显了灵动，很有张力，追求有理有据。如以哪个方向为基准的教学，设计了一个讨论活动，加深学生印象、减少错误，原来是一种告知的知识把它挖掘的很有探究性，在平常的简单的教学上挖出了不一样的东西，体现了江阴数学的教学风格。顾教导认为潘老师关注细节的处理，显示了她深厚的教学功底，课堂效果令人震撼、深受启发。

 河塘中心小学王红新教导作为片级学校代表和毛新薇工作室代表的双重身份，对两堂课也做了精彩点评。王教导认为潘老师的课有三大亮点:一是潘老师干练幽默，她的课非常精准和高效，她的语言掷地有声，从对学生的评价可以看出潘老师教学的理念非常先进，她的教学不仅关注知识的本质，还关注到了学习的情感、态度等方方面面，值得大家学习；二是开放的研究，相信学生，让学生自主探究，放手就有惊喜，特别出现了用钟面时刻表示钟面；三是建构联系，引向深入，特别是最后和数对联系，发现两种确定位置的方法都是一个交点。

王教导建议“北偏东”可以和二年级时学的“东北”进行比较、深挖，感悟为什么用“北偏东”表示。王教导从数学实验的角度来评价丁老师的课有三大亮点。一是问题驱动，引发实验需求，从数学乐园情境引发学生猜想是不是有这样的规律，引发学生实验的需求。二是事实实验，直击知识的本质。首先围绕数学本质选择实验材料，用三角形和正方形作为工具来探究实验比较形象直观；其次是实验单的开发和设计，以及适时地引导，帮助低年级孩子循序渐进做实验、记录实验单，不断展现学生思维。三是精细练习，绽放思维之花。有情境开放的练习，也有用规律去解释现象的练习，让思维变得有张力、更深刻，并设计了顺向思维到逆向思维的变式练习，让思维变成一个圈。

顾山实验小学周亚美教导认为两节课都很细腻，有共通之处。一是两位老师都设计了一些情境，以此来激发学生兴趣；二是通过多次比较，生成更精准的新知，如潘老师把北偏西65°和西偏北25°的对比，丁老师头尾相同，头尾不同的对比；三是尊重学生的回答，循循善诱。

 周庄实验小学陈晓旭老师作为毛新薇名师工作室代表评价潘老师的课，她认为这不是常规的线性设计的课，而是块状式的来解决问题，抛出问题后学生自主解决，特别是有一个环节设计找船3，设计得非常巧妙，让学生逐步归纳总结：确定一个物体的位置，需要方向来确定面，再用角度来确定线，最后用距离来确定一个点。陈老师还关注了潘老师的语言，她发现潘老师特别关注学生的行为，评价的时候不同的人有不同的思考。陈老师评价丁老师的课非常细腻、有条理，思路特别清晰。陈老师认为丁老师特别关注细节，特别是在实验活动中，她特别关注学法的指导，引导学生如何来观察、思考、验证，学生在实验中能力得到了发展，手脑并用、开发了思维。

毛新薇名师工作室领衔人、徐霞客实验小学毛新薇副校长认为上课的两位教师教学能力非常强、教学功底很深厚，她评价潘老师和丁老师一刚一柔，刚柔并济，给所有听课的老师展示了两堂很精彩的课。毛校长用一“题”、两“主”、三“精”、四“要素”提炼出两节课的精彩之处。其中一题，即一个课题，是指两堂课都体现了我们北漍中心小学“简约课堂”的课题理念及主张；二“主”则是指两堂课都能紧紧围绕主线、瞄准主环节展开教学；三“精”是指两堂课都做到了精心设计、精准把握、精彩展示；四“要素”则指设计挑战性任务、关注思维深度卷入、透析数学知识本质、建立数学学习结构。最后毛校长对两堂课的共性问题提出了一些小建议，一是学生在探索挑战性任务以后展示作品时，教师应思考“反馈的序到底是怎样的”、“反馈的形式到底是怎样的”，二是交流时除了师生互动，最好还要有生生互动、小组与小组互动，让课堂充满争论声、辩解声、掌声等各种声音。