守得云开见月明

----初中学困生作业情况分析及改善策略研究

  张燕

内容提要:作业是学生学习的重要环节，教学中学困生的作业最让教师头疼。质和量皆差的作业就意味着学困生所学知识得不到有效巩固，学习成绩也只会越来越差。本文分析了学困生作业情况不佳的原因，并提出了合理的改善策略。

关键字：学困生   作业    改善

一、山重水复疑无路———学困生作业情况

作业是学生巩固知识，锻炼思维的重要过程，是学生学习的重要环节。而学困生的作业情况总是令我们头疼，那些借口作业忘在家里而不交作业的往往就是学困生。

为了解学困生作业的完成情况，我在初中的学困生中做了调查，发现学困生的作业情况普遍较差。他们的作业存在的主要问题有:抄袭作业、不能完成作业、作业错误率非常高等。几乎所有的学困生都承认抄过作业，而且抄作业频率还挺高，大概每人平均每星期抄3到4次，那些个别从不抄作业的学困生是因为他们从不交作业。抄袭最多的学科是数学和英语，因为这两门学科的作业更加需要学生开动脑筋。

学困生这样的作业情况，所学知识根本得不到及时巩固，学习能力也得不到锻炼。因此思考如何改善学困生的作业情况非常有必要。

二、不畏浮云遮忘眼——作业情况差的成因分析

（一）主观原因

1、学困生不会做

  学困生听课效率低下，知识掌握的不牢固，做到不会的题目要么乱做，要么抄袭，甚至干脆不做，空白一片。他们缺乏独立思考，勇于探索的精神，畏难情绪严重。他们遇到一些文字较长或关系复杂题目，就放弃思考，准备向别人直接抄袭了事，甚至有一些学生题目都懒得看，认为自己看了也是浪费自己的时间。

2、学困生作业习惯差

部分学困生从小就没有养成良好的作业习惯，特别是缺乏督促的家庭作业。小欣就是这样的学生，据家长反映，作业要做到12点，而同样的作业量在学校1小时就完成了。因为她在家里做作业时，经常去作别的无关紧要的事如玩手指，喝水，吃零食等。

3、学困生不成熟的作业观

大部分学困生不喜欢甚至讨厌做作业，他们在作业中体会不到乐趣。他们也认识不到作业的重要性，对待作业远没有听课那么认真。他们把作业当成任务、负担,做作业只是为了完成任务。学生对抄袭作业的危害认识更是肤浅。学生的作业观相当不成熟，也导致他们对作业的态度比较消极。

（二）客观原因

1、教师的作业布置情况

（1）作业量过重

一些老师喜欢搞“题海战”,认为多练没坏处，一味地强化训练。这种做法导致学困生苦不堪言，对作业产生厌恶情绪。学生用抄袭、乱做甚至不做来应付作业。

(2)作业难度没有分层

作业中出现一两个提高题，能使学生产生“跳一跳，摘到果子的乐趣”，训练学生的思维能力。但若是教师不顾学生的实际情况，作业没有分层，对学困生来说偏难的作业，会使学生产生畏难的悲观情绪，作业情况可想而知。

（3）作业形式单一

有时教师布置的作业形式枯燥,让学困生不感兴趣,没有积极性。例如有些教师的家作总是布置同一类型的习题，久而久之，学生产生疲劳感，不愿动脑认真做，应付了事，并且不以为然。这样的作业非但不能巩固知识体现价值，甚至加深了学困生对作业的消极态度。

（4）电子产品的普及

现在手机、电脑等科技产品的普及，为学生相互抄作业、网上搜答案提供了便利的条件。再加上有些家长不能有效监管，孩子沉迷于手机，

2、教师对待学困生作业的态度

学困生的作业通常质和量都不能令教师满意，批他们的作业对教师来说也是一种不愉快的体验。有些教师看到学困生连最简单的基础题都不会，往往会产生两种情绪：一是愤怒，二是失望。于是愤怒的教师会恨铁不成钢，怒其不争、批评甚至训斥学困生，导致学困生更加讨厌学习，讨厌做作业。失望的教师则对学困生不闻不问，学生在遭受长期的冷落后也心灰意懒。

当教师批到学困生作业很好的时候，又往往会怀疑是抄袭得来的（多数情况也确实如此）。若教师询问学困生时，不注意方式方法，会严重挫伤学生的自尊心。因为有可能那是他努力了几天的结果，教师的不信任会给学生的心理带来难以磨灭的伤害。

三、为有源头活水来——改善作业对策研究

为了改善学困生的作业情况，养成良好的作业习惯，我们可以采取以下对策：

1、加强思想认识

只有学困生认识到了作业的重要性，以及不认真完成作业的严重危害，学困生才能从内心真正重视作业，用认真的态度来对待作业。

我们可以在每次作业讲评时，向学生追问在此次作业中有哪些收获？大部分认真完成作业的学生都有所收获。如：知识记得更牢、在作业中锻炼了思维，增长了见识等。在这样的交流中，让学生们真正体会到认真完成作业的重要性。也可以利用班会课的时间组织学生讨论，举一些身边同学因为认真做作业而取得较大进步的例子和个别学生因为经常不完成作业而成绩一落千丈的例子，让学生在正反比较中提高思想认识。

2、创建良好的班级氛围，提高积极性

    好的班级氛围能铲除抄袭现象的温床。我们要着力建设一个民主、勤学、上进、诚实的班级氛围。我们可以采取恰当措施，培养学生良好的作业习惯。我们要与其他科任教师协调布置作业,让学困难生既能完成作业,又有充分的时间休息。让学困生根据自己的实际能力自由选择作业,特别是一些较难题,对学习困难的学生可选做、可不做,以树立他们做作业的信心。批改作业时,我们给予适当的评语,写一些鼓励性的言词,以激发学困生做作业的积极性,有必要时进行个别面批。对学困生作业中出现的简便的解法、独创的思路,给予表扬推广,培养学困生   的创新精神和挑战精神。

3、提高课堂效率

要让学困生改善作业情况，提高课堂效率是根本。毕竟绝大多数学困生作业情况差的主要原因是作业不会做。只有提高课堂效率，才能从根本上解决抄袭现象。我们在上课时要多关注常常完不成作业的那些学困生，经常提问他们，让他们保持较长时间的有意注意，提高课堂效率。例如学生小栋往往作业完不成，我了解到他上课常常开小差，玩手指，于是我把他调到前排，常常提问他，迫使他提高听课效率，他作业的情况明显好转，期末统考数学考了73分，而他以前只能考四十分左右。只有当学生真正掌握了知识，有了解决作业的能力，才能认真完成作业。

4、合理布置作业

我们布置作业要多动脑筋，实事求是地布置适合学生的作业。

（1）作业量要适中

实践证明，作业过少学困生知识得不到有效巩固，能力得不到提高。作业过多，学困生负担太重，效率低下，抄袭严重。所以，我们要根据教学内容和学生具体情况有针对性地布置适量作业。如果教学内容是练习性的,可相对多一些,以便于巩固;如果教学内容是有关定理理解性的,可布置的相对少一些,且应为针对性较强的内容。如学习全等第一课后,作业可布置得少一些、灵活一点,诸如加一些实验活动,让学生用硬纸片做两个全等的三角形，拼一些全等的图案，加深对知识的理解，为后续知识做好铺垫。

（2）作业难度注意分层

学困生的作业布置要结合课堂讲的内容和学困生的情况精心筛选,，避免布置不适合学困生实际的作业。学困生的作业主要体现作业的巩固性，其次是启发性，充分发挥作业的效能。

对于一些文字比较多的题目，考虑学困生的能力情况，可以把它分成几个小题，形成几个台阶，让学困生能拾级而上。经过这些方法对作业分层次化处理, ,这样就可以从难易上有了合理调整,把“桃子”挂在学困学能跳一跳摘得到的位置,使学困生缓解原有的心理压力,对于提高学生做作业的积极性是切实有效的。

对于一些难题，不要苛求学困生一定要做出来，可放低要求，只要他们看过题目，了解大概意思即可。若一刀切的话，学困生为了完成任务反而会采取抄袭作业的行为。

（3）作业形式多样化

作业的布置应灵活多变、丰富多彩、形式多样。不要让学困生永远沉溺于理论的死记硬背,生搬硬套的题海战术中。如:七年级数学第一章“丰富的图形世界”的教学,可采用预习作业布置,阅读教材,找一找生活中书本上的几何体的方法。让学困生可以做几个实物几何体,几个同学一组,仔细观察,探讨与交流。用自己的语言把自己准备好的几何体的属性加以描述。在这一过程中,学困生可实事求是、轻松获得新知识,而且兴致很高。

5、与家长形成合力

我们要密切配合家长,充分发挥家长的协助作用,让家长督促孩子做好作业，与家长形成合力。相当一部分学困生作业习惯太差，确实需要父母的督促。

我们让家长要给他们提供固定、整洁、安静的学习的场所。部分学困生自制能力弱，容易受外在和自身因素影响。作业少，我们要求要一鼓作气完成，作业量大了，可以中间休息几分钟再接着做；完成作业才可以适当放松。我们要提醒请家长注意以下几点：
一忌监视。有些家长为了不让孩子三心二意，就坐在旁边监视，这样学困生会感到压抑，也不利于学困生形成自觉的习惯。家长可以在一旁看书看报，形成学习的家庭气氛即可。
二忌指指点点。有些家长在孩子做作业的过程中，一旦发现孩子作业有误，马上就指出来，这样做会阻碍孩子独立思维能力的发展，应该让学困生自己检查，如果检查不出，就等老师批改讲评。
  家长可以对孩子的作业给予评价。评价的方式也是多种多样，面对孩子用自己的努力做的作业，可以口头表扬，肯定孩子；可以让家庭其他成员欣赏，以增强孩子的自信心和自豪感；也可以参照老师的方法在家用盖小红花的方式来激励孩子。
    常有些学困生忘记做作业，因此，我们可以制定了“记录家庭作业单”.在学生、老师、家长的共同努力与配合下，使学生逐步养成了认真完成作业的好习惯。

记录家庭作业单

有个别学困生的家长无法照顾到孩子，我们可以利用在校时间，让这些学困生完成部分家作，并给与适当的帮助，让他们有信心完成剩下的部分。

学困生作业情况的转化不是一朝一夕就能完成。我们要根据学困生的具体情况，仔细分析原因，认真思考对策，给予切实有效的帮助。从内外两方面双管齐下，唤醒学生的自主学习意识。面对学困生作业情况的反复，我们要从小事抓起，坚持不懈，终能守得云开见月明。