让“春风”拂过贪睡的“花苞”

——帮助学生走出心理困境

【内容摘要】

在竞争日益激烈的今天，父母把希望都放在了学生身上，片面地追求升学率使得学生的学习压力剧增。另一方面，学生的世界观、人生观、价值观开始初步形成，而学校却并未重视对学生自身价值和人生意义的教育，部分学生对这些概念模糊不清，盲目吸收网络上的错误信息，轻视自己的生命，通过伤害自己的身体来获取快感，缓解压力，更有甚者，轻易放弃自己的生命来报复父母。帮助这些有不良情绪的学生走出困境，树立正确的生命观，正确地认识生命的价值，认识人生的意义尤为重要。

【关键词】 困境 价值 意义

【正文】

一、有花堪折直须折，莫待无花空折枝

生命如花，短暂而绚烂。中学生就处在花蕾期，是即将绽放的花骨朵。他们代表着希望。但是本该一一盛放的花骨朵里，却有些依然在沉睡的花苞。如果不施以援手，他们可能永远都无法绽放。据北京大学儿童青少年卫生研究所调查显示，中学生中考虑过自杀的学生占了样本总数的20.4%。而初二、初三年级的学生数明显高于其他年级。很明显，面临中考，家长对学生的期望值越来越高，学生的学习压力就越来越大，无处宣泄的学生就会觉得越来越压抑。长时间的学习，长时间的压抑，找不到宣泄口的学生会觉得生活索然无味，不明白生命的价值，找不到生活的意义。而当他们在网络上看到自己的同龄人在空间表达自己对这个世界的失望，晒出自伤的照片时，他们感觉自己找到了同病相怜的朋友，开始模仿，开始放弃自己。如果我们不能及时发现，及时教育，及时帮助，一朵朵花就会结束在花苞中。因此，帮助学生走出心理困境刻不容缓。

正如法国作家罗曼·罗兰所说，“我心目中的英雄主义，就是在认清了生活的本质之后，依然热爱生活”。本文将从三个部分讨论如何帮助这些有不良情绪的学生转变心态，走出困境，健康成长。

二、接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红

一个温暖积极的家庭环境对学生的成长太重要了。如果家长总是在学生面前吵架，发牢骚，贬低孩子，不断地给学生传播负能量。学生感受不到家庭的温暖，会错误地以为这个世界就是充斥着各种不美好的事物，这严重影响学生的心理健康发展。因此，家长积极乐观很重要，在乐观积极的氛围中成长的学生总能看到事物美好的一面，家长应发现学生身上的优点，加以放大，让学生发现自身价值，找到生命存在的意义。 德国教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”

小婷已经初二了，她喜欢扎大大的蝴蝶结，戴耳钉，穿与众不同的衣服。她手上有很多自伤的痕迹，她会和同学说自己交了好几个男朋友，她跟同学借钱总是不还。她有些与众不同。有一天，老师跟她说：“上学是不能戴耳钉的，明天不要戴了。”晚上，老师接到了小婷妈妈的电话，说小婷回家后就一直躲在房间里哭。老师很诧异，难道是因为让她摘耳钉？妈妈说应该不是。小婷后来给老师打了个电话，她问：“老师，我是不是很让人讨厌？为什么大家都讨厌我？”老师答道：“当然不是，怎么会这么想呢？”小婷说爸爸妈妈离婚后，有了新妈妈，新妈妈对她挺好的。但是有了小妹妹后，奶奶就开始嫌弃自己。说她成绩差，怎么不早点去打工赚钱。说她放假就待在自己房间，偷懒不干活。她感觉在这个家待不下去了，干什么都不对。她想让奶奶搬出去或者自己搬出去。发现问题后，老师与小婷的妈妈还有奶奶进行了多次沟通，奶奶并不觉得自己说的话有问题，但是答应会注意。不停的贬低只会让学生感觉不到自己存在的价值，找不到生命的意义。家人的激励、唤醒、鼓舞能让学生知道自己是不可或缺的，自己的存在对整个家庭都尤为重要。学生才能有积极的心态去面对世界。

三、落红不是无情物，化作春泥更护花

苏霍姆斯基说过：“教育教学的全部奥秘就在于热爱学生，关心爱护学生是教师道德的基本要求”。每个学生都希望自己是被爱着的。当他们感觉到自己被在乎，被爱着，他们就不会觉得世界是冰冷的。要关心爱护学生，首先必须全面深入地熟悉学生，了解学生的内心世界，这样才能帮助到他们。

晴晴是一个漂亮的姑娘，她有一双大大的眼睛。课上总是全神贯注地盯着老师，生怕错过一个知识点。课后她和同学开心地聊天，脸上总是带着甜甜的笑容。所以老师一直以为她是个无忧无虑、活泼开朗的女孩，忽略了对她的深入了解。直到某天老师上完课，同学们都去吃饭了，晴晴默默地走到老师旁边说：“老师，我觉得我有病，我想去医院看一看。”老师当时的第一反应是感冒发烧了，于是问道：“是哪里不舒服吗？”晴晴眼泪一下就落了下来，“我不是...我...我老是会想自杀。”这是老师第一次遇到这种情况，有点不知所措，于是老师先把她带去了办公室坐下来，给她拿了纸巾，一边安慰她，一边慢慢引导她说出自己内心的想法。她告诉老师小学的时候刚转学过来，班级里的同学和她都不熟，没有同学和她交朋友，自己一个人很孤独，后来又在上学路上遇到了暴露狂，心灵受到了打击。加上自己体弱多病，老是需要看病吃药，觉得自己没用，对不起父母。晚上就会经常睡不着觉，会胡思乱想，实在难受了就用小刀在胳膊上划两下。老师一听忙说：“你怎么会没用呢，你为班级做了那么多贡献呢。运动会上忍痛拿下接力赛第二名，班级布置你也是最积极的，老师多喜欢你啊。”在和她交流的期间，老师偷偷给她妈妈发了条短信，让她妈妈送饭来学校。在她倾诉完以后，妈妈也带着饭来学校了。她们找了一间空教室，妈妈打开饭盒说：“看，这是爸爸特意给你做的你最爱吃的宫保鸡丁，还给你打了新鲜的橙汁。快，趁热吃。”在老师和她妈妈的安慰鼓励下，她慢慢平静下来。从此以后，老师特别关注晴晴的情绪变化，经常和她聊聊天，了解她的内心想法，鼓励鼓励她。可以看出她是真的很开心。有的学生表面上看上去大大咧咧，其实内心很敏感，他们渴望老师的关心爱护，但他们羞于表达。因此，教师应该主动探寻每位学生的内心世界，与他们进行深度交流。

四、山重水复疑无路，柳暗花明又一村

阿基米德曾说：“给我一个支点，我可以撬动地球。”学生也需要一个支点来撬动他们对未来的希望。这个支点可能是他们热爱的事物，也可能是他们擅长的事情。而我们要做的就是帮助学生寻找这个支点。让学生去发现自己的闪光点，他们感受到了自己的能力，会有更大的动力来承担学习。

阿润自从上了初中以后成绩就越来越不理想。不管自己多认真地去背单词，第二天还是记不住几个。课堂上老师讲的内容越来越听不懂。数学也是如此，前一天的知识还没消化，新的概念又来了。就这么日复一日，阿润彻底对学习失去了信心，开始自暴自弃，干脆什么都不学了。在学校得不到满足感的阿润开始沉迷于手机，网络上的短视频能让他暂时忘记学业压力。但也引发了家庭矛盾，阿润的父母看到阿润成绩不进反退，还沉迷手机，非常生气，没收了手机，对阿润进行了严厉批评。在学校和家庭都无法获得满足感的阿润出现厌学心理，每天郁郁寡欢。直到某一天。老师讲到平行四边形，阿润发现自己一听就会了，当天的课堂作业做了全对，老师在本子上打了一个鲜红的五角星，还奖励了阿润一颗巧克力。阿润顿时找到了学习的信心，他开始研究数学题，虽然很多题目他还是不懂，但他发现自己很擅长做图形题，他很开心，一有空就拿出数学练习册做题。他希望自己可以拿更多的五角星，得到老师的表扬。阿润的爸妈看到他态度的转变也终于松了一口气。当学生找到学习的支点，找到学习的动力，他就会抛掉那些悲观的念头，沉浸在快乐的学习和生活中。

花苞的盛开需要适宜的环境，风雨的滋养和一颗蓬勃向上的决心。如花的少年也是如此，积极的家庭环境让学生懂得生命的价值，老师的关心爱护和鼓励让学生找到支点，学习生活才会意义。当学生遇到心理困境，老师要做的是去了解困境背后的故事，深入探寻学生内心的想法，帮助学生学会倾诉，释放压力，重铸对未来的信念，在人生路上走得更远。

【参考文献】

[1] 北京大学儿童青少年研究所.中学生自杀现象调查分析报告[N].北京科技报，2005.8.5.

[2] 郭丽芳.防患于未然——避免中学生自杀的三大对策.[J/OL].人民网.2013.12.30

[3] 靳建华. 关注生命教育培养学生健全人格[J]. 卫生职业教育, 2007(15):36-38.