逆向设计，追求走向理解的教学

——读《追求理解的教学设计》有感

江苏省江阴中等专业学校徐霞客校区  沈颖

随着新课程、新课标的实施，高中语文课堂发生了巨大的变化。过往填鸭式的教学早已被替代，一线教师更加注重情景设计、活动设计等，这些变化确实激发了学生的学习兴趣，但是也有一部分课堂，流于各种形式，看似热热闹闹，却忽视了教学真正的目的，并没有让学生真正理解他们要学习的知识。如何设计教学活动，才能让学生真正理解要学习的知识成为一线教师亟待解决的问题。

美国课程专家格兰特·威金斯和杰伊·麦克泰格在《追求理解的教学设计》中提到一种更关注学生学习成果的设计方法：“逆向设计”。

逆向设计也被称为基于结果的设计，它要求教师在设计教学活动之前，先要考虑学习要达到什么样的结果，以及哪些证据表明学习达到了目的，然后根据期待的结果设计合适的教学行为。

相较于传统的教学设计，逆向设计更追求“为理解而教”，并且会通过量表等证明学生真正理解了内容，而不是被灌输了内容；逆向设计将教学评价前置，而不是像传统教学那般放到最后；逆向设计的教学过程始终以结果为导向，是真正的以终为始的设计。

如何进行逆向设计呢？逆向设计包括三个阶段：

阶段1：确定预期结果

逆向设计以结果为导向，所以，首先要确定最终的教学结果是什么。根据中职语文新课标对语文核心素养的界定，教学的结果应该包括语言文字运用、思维能力以及审美发现与文化自信三方面的结果，具体比如学生应该知道什么，理解什么，能够做到什么等。

鉴于课堂教学时间有限，但是教学内容又比较多，在这一阶段要根据学生能力和特点对教学内容进行排序和取舍，明确学习内容优先次序

阶段2：确定合适的评估证据

明确预期结果，接下来要做的就是思考如何评估学生是否达到了预期的结果，学生可以通过哪些证据证明自己达到了预期的结果；学生的理解和掌握达到了怎样的程度，通过什么标准评判理解成效；学生如何反馈和自评自己的学习?

这就需要教师设计一套合适的评估方法，能够比较准确的衡量学生的学习成果和对知识的接受程度。

阶段3：设计学习体验和教学

确定了预期结果和评估方式，接下来就是最重要的设计环节了。这个环节直接决定学生能否达成目标，所以要考虑的问题比较多，比如：

学生想要达成预期目标，需要提前做好哪些准备；同时他们需要哪些知识储备和技能，哪些活动可以助力他们获得或者提升相关的知识和技能；教师以什么样的方式展开教学，学生的学习效果最好；教师要提前准备哪些书本之外的资源等等。

逆向设计的教学过程就像一段旅程，首先要确定目的地，然后确定评估证据，最后思考去之前要做好哪些基本的准备、借助什么工具到达、旅途中要携带什么注意什么等。这个过程看似繁琐，但是因为考虑周到，规划细致，执行起来更容易达到预期效果。这也是逆向设计的好处。逆向设计通过教学设计，使更多的学生真正理解他们所要学习的知识，这是教学设计的一大进步，值得一线老师去尝试。