（一）丰富理论素养

在工作室开展阅读活动，成员共读书籍：学习教育教学理论书籍；学习新课程理论专著，关注新课改的教改动态、信息；学习教育期刊，把握最新的教育教学动态，积极借鉴，并在教学实践中运用和提升。例如，《教育的情调（马克斯范梅南、李树英）》、《重构作业课程视域下的单元作业（王月芬）》、《小学英语教学关键问题指导（朱浦）》，开展读书沙龙活动，分享读书经验，共同成长。

（二）提升教学水平

聚焦课堂、研究课堂，提高教育教学质量是名师工作室最重要的任务。工作室要引导每位成员切实提高解读教材、研究儿童的能力，依据教育规律和学生的心理特点，科学、智慧、艺术地开展教学活动，灵活地驾驭课堂，努力形成自己独特的教学风格。为此，继续单元整体教学研究。基于前期单元整体教学研究，继续强化单元整体教学研究、提高单元整体教学效果。教师要加强单元整体教学意识，整体规划单元教学，以单元总目标引领安排各课分布，围绕主题设计课时子话题，紧扣重点进行活动推进，促成课时教学效果的阶梯提升，稳步提高单元整体教学效果，实现立德树人。

（三）开展课题研究

坚定“双减”精神，解读《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，发挥作业育人导向功能，创新作业类型，要将单元作业设计作为工作室教研的一个重点，基于工作室，持续培养一线教师小学英语作业设计能力。注意练习册作业的精选，加强年级选题研究，加强作业质的研究与量的管控，激发学生作业兴趣，让作业成为鼓励学生学习的一个平台，成为学科育人的一个重要通道，成为学校教研的一个成果。

教学评一体化是英语教学的难点和痛点，为此，以工作室为平台，加强课题研究，结合学期活动，开展行动研究，为工作室成员搭建发展和展示的平台，让工作室成员不仅有专业知识素养，也要有专业教学能力，带领工作室成员在实践中摸索，不断总结提升研究资料，积累研究成果，为全市一线英语教学教学评一体化现存问题答疑解惑。工作室要以课题为牵引，开展基于教学实际问题的行动研究，使学员对所要解决的问题形成概括性的认识，有效提高学员的研究能力，促进学员的专业发展。

四、具体规划

第一阶段（2023.2－2023.4）：工作室申报、成立阶段。拟定工作规划，确定工作室成员，送交申报材料。筹建工作室网站。

第二阶段（2023.5－2023.6）：个人规划阶段。制定三年个人发展规划和年度研修计划，并组织第一次集中学习，安排暑期研修活动。

第三阶段（2023.7－2023.8）：研修、活动阶段。1.开展课堂教学研究。围绕工作室要求，确定自己的研究方向，以课题研究促进专业发展。2.开展读书活动。工作室推荐书目，组织成员读好专业书，丰厚自己的学科底蕴。3.组织工作室成员开展跨区校教研活动，发挥引领、辐射作用。4.开展在线交流、研讨。名师工作室利用网络开展课堂教学研讨，主题论坛，解答教学中遇到的疑难问题。5.每学期进行一次工作总结，整理工作室成果。

第四阶段（2023.9－2025.3）：展示、总结阶段。举行市以上教学研讨、汇报活动，展示工作室成员研究成果。工作室成员积极完成教学成果的积累与整理，完成案例结集、教学论文的发表或专著的正式出版。

五、学年工作安排（每学年讨论确定工作行事历）