拿到这厚厚的一本书，我不仅有些浮想联翩，费洁老师会给我们这些小学语文教师些什么建议呢？甚至在翻开这本书之前，我还在问自己，我究竟需要什么样的建议呢？ 

费老师的语言并不晦涩高深，如果说苏霍姆林斯基的《给教师的100条建议》是所有教师的领航标，那费老师的《给小学语文教师的101条新建议》就是专门给小学语文教师的引路人，贴合一个小学语文教师成长中的困惑和疑虑。翻阅此书，我不禁倍感惊喜，这真是小学语文老师的桌头宝典，好多小技巧，好多的经验之谈，真的是我可以拿来使用的实用性建议。

这本书真是让我如获至宝：在《做静静的聆听者》一节中，我懂得了聆听是一种尊重，聆听是一种智慧，聆听也是教师的由内而外的素养体现；在《课时不同，目标不同》一节中，我通过《雷雨》两课时的教学目标，真正体悟到了平时不那么注意的目标，原来在精微处竟然还有如斯的要义；在《直面挫折：名师专业成长的宝贵财富》一节中，我的内心收到极大的激荡，不怕挫折，直面挫折，战胜挫折，这是一名教师宝贵的财富，这也给予我了极大的激励和支持……

直面写作

其实我是喜欢写作的，诗歌、散文、杂文……即使是看起来枯燥的通讯稿，也没有怕的！可我唯独怕写论文。究其原因，是我不知道什么是可以写的，也是专业类书籍读得太少，肚里没货，心里就慌，越是慌越是不敢写……于是这就成了一个恶行循环，论文也就变成了我的薄弱环节。在《写作，是最经济的成长》一节中，我惊异的发现，原来教学的环节皆可入文！上的、听的、读的、想的……只要是偶有所感的，都可以成为自己的素材。那灵光一现的，就是自己最宝贵的财富。

翻看《101条新建议》，我能想象的到费老师也许在看完某本书后，在写作；上完某节课后，在写作；听了一堂课，在写作；上了一堂课后，立刻写下自己的心得……笔耕不辍，才有如此丰厚的素材，才能汇集成这样实用的101条建议。我深受启发，那天夜里，陪着宝宝睡着之后，我脑海中一遍又一遍的勾勒着自己的一堂不那么成熟的课例，思考着应该怎么样才能在课堂上真正实现读写融合。以往，这样的思考，也许只能在课堂上有所呈现，也许一觉醒来也就烟消云散。但当我想到费老师那101条日积月累的反思，我一下子无法安然入眠了，立即拿出手机，把自己的想法一点一滴的敲了下来。说来奇怪，以往挤牙膏式的写作，在灵感迸发的一刻，在勤于笔耕的一刻，竟然效率出奇的高！

也许这还不是一篇成熟的文章，但是那一刻的我，是无比激动的，因为我好像终于真正克服了心中的恐惧！

直面课堂

我一直自嘲自己的一个学教育学半路出家的非科班语文老师。初为人师的时候，对小学语文的课堂完全凭借着的是自己“女人”的直觉，即使是做了多年的语文老师，积累了一些上课的经验，但对我而言，要评好一堂课，心里依旧是有些发虚。

我非常羡慕名师们如沐春风但又一针见血的评课，最佩服的是短短一节课的听课，就可以从几个层次进行分析，说是评课，其实几乎是在短时间内写了一篇评课论文。反观自己的评课，往往还在细节处打转：这个字可以这样教，那个字的讲法是不是可以委婉些，这一段的阅读还少了点……这样的评法，费时费力不说，总觉得还会影响一个老师自己风格的体现。

评课，究竟应该怎样评呢？《听课得三个重点》和《评课的三个要点》给了我很大的启发。会听课才会评课，《听课要巧妙记载》里，裴丽生老师的听课本，左侧是蓝字的听课记录，右侧是红字的评课建议；王晖老师提炼关键词，记录环节用时……我通过费老师的笔触，学到了听课笔记的高效记录方法。

去年，我跟随夏特去盛泽学习了千课万人的活动，我尝试点评的那一节课，坦白来说确实不算精彩，在写评课时，我非常诚实地写了自己的感受。但是看了费老师的“评课有内容”一节，我却有了另一层的反思：这堂课虽然在师生互动上不热闹，但是教师在教材处理上却是极其科学合理的，在教学环节的设置上也是精妙而深思熟虑的……评一节课是需要多维的，是需要尊重的，是需要真诚的！感谢费老师，我似乎对评课又有了一些底气。

“打开天窗说靓话”让我会心一笑，“到什么山唱什么歌”令我心悦诚服，“不以成败论英雄”使我感慨万千……以后再碰到评课，我想我一定不会再默默低下头，心里呐喊着“看不见我！”而是心平气和的思考、总结、归纳，汲取一堂课的养分和精华。直面评课，我有预感，自己可以收获得更多！

直面学生

从没有想过自己会成为小学语文老师，也没有预设自己的职业生涯原来是需要和一群小萝卜头呆在一起，激荡火花的。在成为教师的很长一段时间里，我特别怕面对学生，我觉得我的话他们听不懂，他们的话我也没法理解。

以前学校的教导一直对我说，袁老师文章写得好，你们班孩子的文章一定也写得好；袁老师你会朗读，你们班学生一定也很会读书……我心里只有默默流泪：我也不知道究竟是哪里出了错，但是好像学生并没有想象中的成长快啊。

费老师在“认知儿童”里写“认知儿童，才能设身处地地为儿童着想，很多问题才会迎刃而解。”费老师书中的案例无一不是站在儿童的角度去思考问题的。前些天，我在思索《荷花》的教学设计，读写融合上总觉得非常机械教条，总觉得有问题。想到“认知儿童”这一节，我就开始想象，如果我是一名三年级学生，我会怎么样才有写一朵花的动力呢？如果我是三年级学生，怎么样才能让我把一朵花写得与众不同呢？如果我是一名三年级的学生，我怎么样才能像叶圣陶也要一样把花写得简洁形象呢？……

直面学生，也是直面自己。“我们要用童心去对待他们，让他们的心灵展开翅膀……”我渴望，我的学生也能展开翅膀，飞向自由。

感谢费老师精心撰写的《给小学语文教师的101条新建议》，书中信手拈来的教育案例，操作性强的指导方略，高屋建瓴的理论引导……无一不让我获益匪浅。我会把它放在案头，懈怠时，疑惑时，矛盾时……拿来读一读，想一想，激励自己，鞭策自己。不求为名师，但求为明师。明明白白知道，自己如何能成为一名能做孩子明灯的小学语文教师！