世事洞明皆学问

          ——课堂观察法在科研运用中的案例分析

       江苏省江阴中等专业学校高新区校区      段迎春

【案例叙述】

“慎而思之，勤而行之”，生活中要善于细心发现，科研中亦是如此，唯有用心观察，才能发现事物的奥秘，进而能总结经验，更好指导实践。我曾经主持过江阴市个人课题《中职语文预习性作业的优化策略》研究，在研究过程中就采用了课堂观察法。

众所周知，课堂观察法的维度和视角有很多，当时，我选择了“学生学习”这一维度，并从“准备”“倾听”“互动”“自主”“达成”这几个视角进行观察。依稀记得，我在教授《林黛玉进贾府》这篇小说时，设计了一份相关的预习单，并通过一堂预习单的交流课，完成了这篇文章的预习工作。字词预习环节部分，通过“读一读”“查一查”“比一比”这样的形式，为学生扫除阅读障碍。当然在读的过程中，李同学将“宫绦”中的“绦”字读成了“tiāo”,引得在座同学捧腹大笑。在走进“作家作品”环节，用找茬的形式加深对文学常识的记忆。同学们若有所思，睁大眼睛看着屏幕上的信息，眼都不敢眨一眨，深怕错过了哪个细节，在大伙的齐心协力下，最终将“茬”逐个击破。在讲到课文以林黛玉进贾府的行踪为线索时，采用“画一画”的形式，让学生熟悉林黛玉进贾府的线路图。很多同学都非常喜欢这个环节，纷纷举手，要一展身手，你还别说，大家呈现出的线路图虽赶不上设计师的水准，但也能把林黛玉一路走来的行程画得清清楚楚。在理清小说情节的时候，采用“连一连”的形式，将具体情节与相关联的画面连接起来。被点名的同学，一边将小说情节娓娓道来，一边胸有成竹地完成连线任务。在初步认识小说中的人物时，采用了名片设计的方式，分别从昵称、相貌、性格和自我简介方面完成重要人物的名片设计，并为贾宝玉、林黛玉、王熙凤建立了个人档案，每一组呈现的人物档案也是既详尽又有个性。

一堂课下来，作为任课老师的我，也真是佩服至极啊！

【案例启示】

围绕课题研究，结合我的这节课，从学生学习这一角度谈一谈课堂观察引发的一些思考：

一、准备——凡事预则立，不预则废

进行预习单交流的实践课着重是站在学生学习的角度来观察的，从“准备”开始，在预习单的指引下，观察学生课前准备了什么？是怎样准备的？准备得怎么样？有多少同学作了准备？学优生、学困生的准备习惯怎样？根据课堂观察，及时总结，引导学生有效完成预习作业，为后期课堂教学工作的顺利开展做好充分准备。

二、倾听——耳朵是通向心灵的路

在交流预习单的过程中，观察有多少学生能倾听老师和同伴的讲话？能倾听多少时间？倾听时，学生有哪些辅助行为，比如记笔记、查阅相关资料、回应等等？有辅助行为的有多少人？学会倾听我们人生的必修课；学会倾听我们才能去伪存真；学会倾听自己能给人留下虚怀若谷的印象；学会倾听，有益的知识将盛满我们的智慧储藏室。

三、互动——思维的碰撞，产生智慧的火花

在交流中观察：有哪些互动行为？学生的互动能为目标达成提供帮助吗？参与提问/回答的人数、时间、对象、过程、质量如何？参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、质量如何？参与课堂活动（个人/小组）的人数、时间、对象、过程、质量如何？学生的互动习惯怎么样？出现了怎样的情感行为？有效互动，让学生真正参与课堂，学到真知。

四、自主——人生在勤，不索何获

课堂的主体是学生，这节课中，学生可以自主学习的时间有多少？有多少人参与？学困生的参与情况怎样？学生自主学习形式（探究/记笔记/阅读/思考）有哪些？各有多少人？学生的自主学习有序吗？学生有无自主探究活动？学优生、学困生情况怎样？学生自主学习的质量如何？

五、达成——戮力同心，问鼎巅峰

在学习过程中，学生清楚这节课的学习目标吗？预设的目标达成有什么证据（观点/作业/表情/板演/演示）？有多少人达成？这堂课生成了什么目标？效果如何？

课堂观察的技能被视为教师必备的一种重要的专业素养以及教师进行有效教学的一种不可或缺的影响因素。以学生学习为研究视角，观察学生在学习过程中的具体表现，是教师获得实践性知识的重要来源,也是教师用以分析教学方法的有效性以及了解教与学行为的基本途径。