桌球碰碰

案例实录：

9.30区域游戏开始，两名幼儿幼儿选择了桌球碰碰游戏材料，第一次摆放卡片操作（单数、双数、加减法），有台球姿势；第二次去掉卡片，没有姿势进行纯打球，把所有球都打进洞中；第三次体验到成功后无要求用手把所有的球直接放进洞中，并非常的开心；第四次配班教师介入，帮助正确摆放球进行游戏，并要球两名孩子按照游戏的要求进行玩；第五次主班教师介入，语言询问“你们谁成功了，挑战了几颗星？”.......这个计分板怎么是从1开始的？之后直到游戏结束在白卡片和摆球打球的过程红循环操作。

案例分析：

幼儿：

（1）两人对于材料的提示性材料不怎么了解，不知道是什么意思。

（2）能力较弱的幼儿不认识字卡“单、双”，过程中询问另一名幼儿这个是什么字。

（3）打球过程中发现幼儿打台球的手势不对，有可能是缺乏这类的生活经验。

（4）幼儿对于积分有一定的经验，游戏开始前会进行颜色区分，一人蓝色一人粉色，成功进球之后会翻页积一分。

（5）能力较弱的幼儿在过程中出现几种情况：“我得不到分数了”“1+0=”还有这种卡啊

（6）强者：“这样打不方便”绕道桌子后面之后发现过不去，又回来了。

教师：

主班进入3次

（1）语言询问“看看谁成功了？挑战几颗星了？怎么玩的？

（2）语言询问“在干嘛？你们谁成功了？”了解计分板不是从0开始，而是从1开始记录后离开。

（3）语言询问“我待会来看看谁最会动脑筋？遵守游戏规则后才能挑战。”走后转头回来询问“怎么了？你赢了6局？5局？”幼儿回答6（因计分板是1开始，5局）

配班进入3次

（1）语言＋动作：猜拳谁先开始，自己选择打哪个洞？你得看准一个目标，不能瞎打。换位置，看看哪个角度更好。

（2）语言：你们的卡号有没有打进去？你可以教教他

（3）语言＋动作：手不能动，用0号球打5号球

材料：

（1）操作步骤示意图幼儿不明白是什么意思，全程没有按照规则进行游戏。由强者自己制定规则进行游戏。

（2）字卡幼儿不认识文字，10-5=计算卡片幼儿没有进行计算，在过程中可有可无。记分牌没有从0开始记录。

（3）材料对于幼儿有点太小，不好操作，球面太小不容易观察数字，球桌太软不易操作，球打出去后会回过来。

（4）材料摆放的位子，靠墙后无法使幼儿调整角度把球打进洞。

（5）结合生活经验，球桌上缺少三角摆放器，便于幼儿固定桌球的位置。木棒前面缺少接触物，不便于增加摩擦力。

调整建议：

（1）和幼儿商讨后共同约定游戏规则，以幼儿的表征形式呈现。

（2）记分牌从0开始，提高游戏趣味性可以把字卡、计算卡以挑战的形式分层次提供。

（3）把桌子拉出来便于调整角度，游戏桌面放大、加固。

（4）丰富幼儿生活经验，了解桌球的游戏规则、玩法。

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