读《思想者的田园书》
江阴市华姿中专 董自英
第一眼遇见，如若清澈的眼眸，丝毫不夹杂功利元素；第一眼遇见，如若心灵的净土，摒弃了凡间的尘埃；第一眼遇见，如若有趣的童话，忍不住徜徉在诗意田园。就这样，我似乎跟随《思想者的田园书》，成为了游历山水的“智者”。渐渐地，寻到了梦的栖息地，听到了花开的声音，闻到了久违的芬芳，看到了纯净的世界。
笔尖的情思，像奔腾的河水倾泻而下。驻足，才发现，笔者将师生故事、教师成长、班级管理、学校管理、教育环境等悄然凝结在一个个跃动的文字中，串起了一道道深深浅浅的至真至情，转而为一个个耐人咀嚼的哲理。我愈加笃定了前行的方向，不再犹豫，不再彷徨，不再惆怅。
以“仁爱”为名，浸润每一亩心田。
看到笔者与学生间的书信互动，他以“大朋友”的身份亲切地走近每一位学生，用心浸润每一亩心田，不由地开始感慨：书信中虽是只言片语，但字里行间流露着真情，充满平等、尊重、友好、理解与信任，书信的背后是一位普通教师大写的青春与无垠的大爱，这大概就是对“仁爱之师”的最佳定义吧。笔者与学生的故事，在书信中显得更加真实，在回忆中添了暖意，也多了一丝丝感动，诸如“感谢你，为我送来凉爽的风”。这样的故事，为我们的心灵苗圃提供了更加适宜的“温度”——作为教师，内心的仁爱是从事教育教学事业最起码的思想保障，理性的尊重是从事教育教学事业最有力的灵魂武器。
以“勤学”为本，珍惜每一次成长。
纸张落在了班级管理金点子处，“示范教育”、“爱心教育”、“创新教育”、“求真教育”的字眼映入眼帘。笔者在多年的教学实践中总结了班主任的教学方法及管理方法，教会了我们在身体力行中引导学生，真情实感中润化学生，授之以渔中启发学生，求真务实中鼓励学生。然而，我认为这一切并非凭空出现，而是在笔者“颠颠撞撞”、“摸爬滚打”的从教生涯中积累而来、实践产生的，更离不开笔者的勤学。试想，如果没有一次次的成长经历以及不断地勤奋学习和及时总结，又怎会有“冷静是一种智慧”、“爱，需要文火慢炖”、“开学初班主任工作要点指津”、“接地气的家长会”、“如果我是校长”等一系列具有建设性的班级管理建议及学校管理建议。这样的认真，为我们的心灵苗圃提供了向上生长的“动力”——作为教师，勤奋的学习是从事教育教学事业最起码的行动指南，持续的攀登是从事教育教学最有力的内需源泉。
以“善思”为要，落实每一场践行。
习近平总书记曾寄语广大教师：今天的学生就是未来实现中华民族伟大复兴中国梦的主力军，广大教师就是打造这支中华民族梦之队的筑梦人。作为新时代教师，我们正如笔者所言，希望自己成为一名有内涵、有品质、有深度、有宽度、有广度、有温度的教师，同时培养出一批心有大爱、肩有大任、行有大德的学子，但我们似乎忘却了前行路上必有的“装备”。笔者在《教师成长需要什么》中为我们上了宝贵的人生课堂，“教师的三境界”、“合作才能共赢”、“我是怎样阅读的”、“在逆境中抓住机会”等让我们明白了善于思考的重要性和必要性。细节的雕琢、严谨的态度、潜心的求学皆建立于“善思”的基础上，最终转化成紧抓成长机遇、优化工作效率、推动专业成长的生动实践。这样的思维，为我们的心灵苗圃提供了更加温热的“阳光”——作为教师，深度的思考是从事教育教学最起码的科学态度，俯身的实践是从事教育教学最有力的奋斗底色。
以“求真”为纲，期待每一处华丽。
现如今，教育环境时时牵动着我们的心，原本教书育人的神圣之地似乎慢慢变得有些“不安分”，而培养“梦之队”的我们应该怎样回归教育本真，切实做到沉下心、俯下身来悉心守好教育责任田，耐得住、扛得起时代的使命与担当？笔者在“救救孩子，救救老师”、“谁夺走了师生校园的平静”、“是谁逼迫孩子过早地走向成熟”等中为我们揭晓了答案，最初的梦想，最本真的教育，最原始的真情告白需要在每一个细微的环节留心。我们不再是依靠“填鸭式”教育的“教书匠”，而是力求提升学习力、思考力、创新力、实践力的教育工作者。我们不再是“传道、授业、解惑”的“教书工具”，而是追求通过心贴心交流来培养内化于心、外化于行的德智体美劳全面发展的新时代学生。这样的情怀，为我们的心灵苗圃播撒了充满希冀的“种子”——作为教师，淳朴的本真是从事教育教学最起码的前行航标，不懈地干劲是从事教育教学最有爱的行为操守。
以“实干”为先，追逐每一次生成。幸福是奋斗出来的，奋斗本身便是一种幸福。我们唯有“用汗水浇灌收获，以实干笃定前行”，才能坚守初心、与梦同行。《思想者的田园书》作为浸透笔者二十多年教育心血的专著，记录了从一名普普通通的一线教师到省特级教师的心路历程，讲述了一次次“生成”的成功经验。笔者在“有梦想，才有诗和远方”、“与书为伴，让书香见证更好的自己”、“坚守初心，让教育作协彰显生命情怀”中吐露心声，迸发教育情怀。这样的执着，为我们的心灵苗圃提供了更加富足的“养分”——作为教师，务实的作风是从事教育教学最起码的职业底线，匠心的守候是从事教育教学最宝贵的筑梦基金。