《纪念刘和珍君》第一次课课堂实录及反思

教学反思：著名语文教师王荣生对当前语文散文教学最大问题，一言以蔽之，那就是很多一线教师热衷于如何教，而不知教什么。偶然的机会，我在网上看到华师大一附中特级教师——文勇老师一篇《历史幽愤的现代回响——<记念刘和珍君>课堂实录》时，感受颇深。文老师在教授这样一篇有难度的文章时，不仅展示了他良好的学养，为课堂提供了丰富的感性材料，还展示了超强的归纳能力——把鲁迅先生的文章核心指向归结为“立人”，这就缩短了历史的距离。更为可贵的是他对鲁迅这篇提出了两点独创性的创见：一是这篇文章把“情感和理性的思考交织在一起，这就获得了一种高度”；二是反复诉说，“欲吐还吞，欲吞不得，吞而复吐”。所以我便选择文勇老师的这篇《历史幽愤的现代回响——<记念刘和珍君>课堂实录》作为磨课的范本。

因为教学对象的不同和教师本人积累的不同，我对文老师的教学内容和教学方法做了适当的调整：文老师通过自己生命化的体验的语言，结合时代背景来还原了当时的历史文化语境，这样就很容易把握作者的感情基调，水到渠成地分析全篇文章，并提炼文章的独到之处。而我则从解题开始，采用速度圈词法和分层朗读法等，通过整体感知（理清思路）、分析人物形象（思想品质、性格特征）、品味语言内涵（重点语段字词）、把握方法技巧（刻画人物方法）、体会情感意蕴（作者的情感）、总结写作特色等六个基本流程来解读文章，完成一次课的教学。

总结我的教学过程和课后的教学效果，我在两个方面做的较好：一是个人结合研究课题，重复利用朗读法来引导学生感知课文，读懂课文难懂的语段，充分发挥朗读法的教学作用；二是，借鉴文老师提炼的“立人”角度，来引领学生学习刘和珍等爱国青年的精神品质。这方面体现了本人教学时能因地制宜、结合自己实际情况融合教学的能力，而在导入环节，我是通过回顾鲁迅先生以往作品《药》等，来强化鲁迅先生作为“呐喊者”角色形象。这个导入环节与文老师相比，在拉近学生与历史的距离方面，显得作用小一点，感情淡一点。这凸显了个人的积累和语言能力与文老师还存在较大的差距。需要今后不断积累，训练语言表达能力，通过备课的深入、持续的积累和常态化练习，来弥补不足。

文勇老师简介：华师大一附中特级教师，先后出版过专著 《存在的神话——听文老师讲语文》《语文教育40年得与失》，其作品在语文教育界影响很大。

一、导入：解题品题

师：今天我们来学习一下鲁迅先生的一篇文章《纪念刘和珍君》。我们看题目：为何“记念”而非“纪念”，这明显带有鲁迅那个年代色彩的用词，其实是一个意思。“君”在这里不是表示刘和珍的名字里有“君”，而是表示尊称。

二、新授

（一）     速读概括梳理，细读品味研习

师：一个让鲁迅先生尊敬的人到底是什么样的人，请通过“圈三词”方法，在文中找出文章记录了刘和珍几件事，并据此尊称“君”？

石雨涵：①“毅然预定”全年的《莽原》

②参加女师大学潮斗争

③“欣然前往”执政府前请愿而惨遭屠杀。

师：围绕这几件事，文本中哪些细节或哪些描述刻画了怎样的刘和珍？（关注应重读的词）

周薇：“然而”。这个转折强调“销行甚为寥落”中她“预定全年”的与众不同；“生活艰难”说明她“预定全年”需要决心；“毅然”进一步强调需要勇气。可见她追求进步勇于反抗。（师简介《莽原》 ：提倡“撕毁旧社会的假面”,注重文明批评和社会批评）

胡洁云：“反抗一广有羽翼的校长”，表现她嫉恶如仇、勇于斗争。第一个“微笑”表现刘和珍和蔼善良。（师补许广平《刘和珍生平》）第二个“微笑”因在“偏安于宗帽胡同后”（女师大学生斗争失利时），所以表现刘和珍在斗争受挫时仍乐观坚毅。一处“泣下”是因为她虑及母校前途而黯然，表现她忧思远虑。

闫晓晶： “欣然”，高兴愉快，写她自愿而英勇。（师补《刘和珍生平》）具体的伤情描绘和“确是死掉了，这是真的”“也死掉了”表现她们无辜、自己震惊和对方残忍。

师：大家说的都对，通过以上三件事，表明刘和珍是一个：渴求真理与进步，富于斗争精神和社会责任感，温和善良而又有思想、有爱国热忱的青年学生。

师： 这样一位学生，她遭遇了什么？遇难的日期是哪一天？在这个事件中，作者对惨案的遇害者、制造惨案的反动政府和一般民众的情感或态度分别是什么？

唐章超：3月18日，北京人民为了反对帝国主义侵犯我国主权，在天安门前集会抗议，会后到执政府前请愿。段祺瑞竟命令卫兵向请愿群众开枪，并用大刀铁棍追打砍杀，打死打伤200余人，造成屠杀爱国人民的“三·一八”惨案。刘和珍等同学在遇害者之列。

周子健：惨案发生后，作者刚开始很惊愕，不敢相信，不愿相信，文中不断出现出乎我的意料之外。得知事实之后应该心情无比沉痛，对牺牲的爱国青年的怀念、尊敬和悼念。在了解事情的经过后，心情应该无比愤怒，充满对反动政府及其文人的阴谋痛恨，为了还死者、民众以真相，作者渴望进行无情的揭露和批判。

师：你们讲得非常好。鲁迅写这篇文章的目的，除了表达自己对牺牲的爱国青年的悼念、尊敬，对反动政府暴行的揭露，对走狗文人污蔑的批判外，更重要的是还社会一个真相，唤醒快要遗忘的民众，认清当局者的本质。

师：作者写这篇文章时，全文一共分为七个部分，你用速读法中的“圈三变”速度全文，尽量用简短的话概况其中的一部分内容吗？全文的情感基调是什么吗？

朱伟腾：我觉得第一段主要写这篇文章的缘由，第二段主要讲写作的必要，第三段主要叙述关于刘和珍的记忆，第四段主要叙述这样听说噩耗的经过。

许雪茹：我觉得第五段是描述遇害的过程，第六段和第七段主要总结惨案的教训和意义

师：两位同学概况的基本是对的。文章从写作缘由开始写起，然后叙述刘的生平事迹和遇难经过；在叙事基础上再深一步，议论惨案的教训意义。记叙、议论、抒情相互交错，始终统一于“记念”这一中心。这就是本文的总体思路。可见作者的重心在议论抒情，情感以悲（爱国青年）愤（杀人政府）为主。

师：下面我们来阅读课文第一、二节：请同学们讨论，鲁迅先生为什么要写这篇文章，并从一、二部分中找出相关的句子。

徐凤云：纪念死去的青年

林炎姿：写给段祺瑞政府和走狗文人（嘲讽、痛恨）

王振达：写给快要忘却这件事情的国民（唤醒）

师：同学们概况的非常好，这个问题和前面“作者对惨案的遇害者、制造惨案的反动政府和一般民众的情感或态度”其实是一个问题。

师：在课文的第一、二部分，作者两次写"我也早觉得有写一点东西的必要了"，又接着写"我正有写一点东西的必要了"。这样几乎完全相同的语句接连出现了三次。三次"有写一点东西的必要"中的必要的具体内容是什么？"也"针对什么而言？"正"又怎么理解？

黄冬瑶：第一次“我也早觉得有写一点东西的必要了”是出现在程君“正告刘和珍生前就很爱看先生的文章”和“我”回忆了刘和珍在“生活艰难中，毅然预定了《莽原》全年”的往事之后。对这样一位热情地渴求革命真理的青年，对这样一位与作者有着师生之谊、读编之情的人，当当然有必要写文章来加以记念。这就预示了文章的内容之一悲痛的悼念。感情的基调显而易见是悲痛。“也”字针对程君的请求而言，说明写作此文，不仅仅因程君的请求，更主要的是出自“我”本身的意愿。

殷丹丹：第二次“我也早觉得有写一点东西的必要了”紧接在“我们还在这样的世上活着”之后出现。“这样的世上”是“四十多个青年的血，洋溢在我的周围”，“学者文人的阴险的论调，尤使我觉得悲哀”的“似人非人的世界”，是既有“猛士”又多“庸人”的世界，是“造化”易于使人“暂得偷生”的世界。为了促醒“庸人”，使不知“何时是一个尽头”的世界早日到它的“尽头”，这就正有写“一点东西”来揭露暴行，揭露“流言”的必要。所以这里的必要是针对反动政府及反动文人而言。

吕嘉豪：第三次“我正有写一点东西的必要了”紧接在“忘却的救主快要降临了”之后出现。惨案才过去两个星期，而“忘却的救主”则快要降临了。烈士的鲜血就这样白流了吗？敌人欠下的血债就不讨还了吗？因此有必要写“一点东西”提醒人们，也提醒自己，不要忘记烈土的鲜血，要总结教训、意义，“更奋然而前行”。“正”是恰到时候的意思。这次的必要是针对“庸人”而言的。

师：文中有这样的一段话“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血，这是怎样的哀痛者和幸福者？……我不知道这样的世界何时是一个尽头！”

“这是怎样的哀痛者和幸福者”中的“哀痛者”“幸福者”如何理解？

沈杨：“哀痛者”，“以…为哀痛”的人，像作者和刘和珍这样的人，“幸福者”，“以…为幸福”的人，是像刘和珍这样的爱国青年。

师：刘和珍这样的爱国青年，为国家和民族的前途，人民的悲惨命运而哀痛。，他们以勇往直前、投身革命、为人民流血牺牲为最大的幸福。所以作者又称他们是伟大的“幸福者”。这是对烈士热情的讴歌。何等的伟大，何等的崇高！

师：下面我们来学习第三、四、五部分，这三部分主要写了作者和刘和珍的交往始末，请从文中概况一下刘和珍经历的一些事？

王丽萍：一二部分写了：三、四、五主要写了刘和珍成为学生自治会成员，常常微笑着，态度很温和，虑及母校前途，黯然至于泣下，不屈势力，反抗反动校长，“欣然前往”参加请愿运动，中弹牺牲。从这些可以看出她性格特征：温和、思想进步

师：加上一、二部分，写她爱看先生的杂志，生活虽艰难，毅然预定了全年的 《莽原》 等看出刘和珍是一个渴求真理与进步，富于斗争精神和社会责任感，温和善良而又有思想、有爱国热忱的青年学生。

师：怎样理解这句话“我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默啊，沉默啊！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”？

卢诗瑶：默无声息的缘由有两个方面，一是反动派的残酷镇压，一是反动文人恶毒诬蔑。在这白色恐怖下，人们还怎敢说话呢？

李婷：两个沉默，两种前途，两种结果：不在沉默中被奴役，被黑暗统治，被灭亡，就在沉默中走向革命，走向解放。这是作者对反动横幅发出最有力的警告。

师：请同学们齐声朗读六节，说说鲁迅先生对于进步青年徒手请愿的行为的态度态度，你对于这种行为又有何看法呢？

张芳影：鲁迅应该是不支持这种行为的。这段话以煤的形成比喻人类发展的历史。但“徒手情愿是不在其中的。因此，作者不主张徒手请愿，而希望人们从这次惨案中吸取教训，采用更有效的斗争方式。

师：思考的非常到位，看来课文读的很仔细。怎样理解第七节“苟活者在淡红的血色中，会依稀看到微茫的希望；真的猛士，将更奋然而前行”？

胡洁云：这里的“苟活者”应该指那些支持革命，但还没有投身革命的人。而“真的猛士”是指那些勇毅者。真的猛士为希望所鼓舞，必“将更奋然而前行”。鲁迅是希望越来越多的人觉醒起来，看到希望，奋然前行，所以这又是战斗的号召。

张亦涵：这句是说苟活者，也会看到一点希望，哪怕依稀微茫，而猛士们会在烈士精神鼓励下，更加勇猛的前进、斗争！

师：这就是这次惨案事件的意义，分析得很好！作者写这篇文章，就是歌颂爱国青年追求真理、反抗强暴的大无畏精神，抨击反对军阀屠杀人民的凶残卑劣和走狗文人造谣中伤的阴险无耻，激励人们吸取教训，奋起斗争。

师：本文既要回顾事件的经过，又要表达对制造惨案反动表达态度，表达对刘和珍等牺牲的爱国青年的悼念情感，本文在表达方式上采用了什么样的方式？

唐章超：以记述为主，还有抒情。

陈浩宇：应该以抒情为主，兼有议论。

师：第一、二部分层次以记叙为主，兼有议论；第三、四、五层次以议论为主，兼有记叙；第六、七部分以抒情为主，兼有议论。所以是叙、议、抒三者结合，事情理融合。这样才能还事件以真相，理性分析，表达作者以悼念为主、兼有悲愤、哀伤等复杂的情感。好，讲到这里，本节课主要教学内容也就结束了。

三、布置作业

师：课后大家完成课后习题一、二、三，下课！

注：疫情期间，一次课是两课时，本次课其实是两课时的课堂实录。