构建校本微课集群，培育学生核心素养

——以《七巧板》校本微课集群为例

江苏省江阴市河塘中心小学（214419） 王红新

【摘要】七巧板是儿童喜闻乐见的游戏，把基础的游戏转化为微课的集群，让孩子们跟着微课，用双手触摸数学，用双手开启智慧，感受数学之美，数学之趣。作为校本化的实施，目前还处于起步阶段，从构建、体系、实施，挖掘七巧板的教育作用，促进学生的核心素养发展。

【关键字】 微课集群 七巧板 校本 核心素养

随着时代的发展，微课的辅助教学作用受到越来越多人的认可。同时，我们小学数学教育也面临着一些问题。数学课堂上，许多学习和作业形式枯燥，难以引发学生的学习兴趣。就拿数学游戏七巧板来说，学生有接触，但教材的呈现方式单一，缺乏灵动性、系统性，显得数学味不浓。怎样才能更好地挖掘七巧板的教育作用，促进学生核心素养的发展呢？我们开始了《七巧板》校本微课集群的开发和实施。

一．集群的构建：系统 综合

1.七巧板微课集群构建的思路

首先，搜集和梳理有关七巧板的素材。包括有关七巧板的起源、组成、玩法等等。追溯其本源，理清其脉络。然后，多角度研究七巧板对学生数学学习的作用。按七巧板所含的知识技能、思想方法进行分析、归类、归纳。再次，进行实际调查研究。了解学生对七巧板的认知程度，心理上的接受程度等等。

2.七巧板微课集群构建的框架

第一部分是七巧板之美，包括七巧板的起源、七巧板的组成、七巧板图样欣赏等三课时。让学生了解七巧板、感受七巧板、喜欢七巧板。第二部分是七巧板之趣，包括照样拼图、看图分解、按题拼图等三课时。主要是让学生通过组拼熟悉各块板之间的几何关系，初步掌握组拼技巧和拼图的基本规则，提高学生的参与兴趣和竞技意识。第三部分是七巧板之践，包括举一反三、一图多拼、多副组合等三课时。”七巧板拼装起来变化多端，让学生揣摩、移动板块，学生自由拼装、自由移动在实践中培养学生的发散性思维。第四部分是七巧板之创，包括观察创造、专题设计、快乐课堂三课时。让学生分组进行组拼，要求学生发挥想象神似即可，鼓励创新，使学生的综合运用能力、空间想象能力和抽象思维能力在愉快的活动中得到潜移默化的提高，培养他们的团队协作精神。

七巧板微课集群框架

内容结构

微课主题

主要目标

七巧板之美

1.七巧板的起源

初步了解感受

激发参与热情

2.七巧板的组成

3.七巧板的图样

七巧板之趣

4.照样拼图

熟悉板块联系、掌握基本规则

5.看图分解

6.按题拼图

七巧板之践

7.举一反三

训练组拼技巧

促进发散思维

8.一图多拼

9.多副组合

七巧板之创

10.观察创造

综合运用组拼

培养创新精神

11.专题设计

12.快乐课堂

3.七巧板微课集群构建的内容

首先是微课教案的开发。主要是对框架内的主题设计切实可行的微课制作方案。是通过录制讲解PPT还是拍讲解短视频还是其他微课方式来呈现内容？具体微课的内容有哪些？微课的时长？这些方面都要考虑到。

其次是系列微课的开发。这是供学生观看的七巧板微课，是集群的主体，每节微课都要针对主题，精心制作，时长控制在5-8分钟。

还有是微课学习任务单的开发。配合每节微课的学习，要设计开发相匹配的学习任务单。作为学生观看微课的一个指引。引导学生自主参与、动手实践、主动思考。

二．集群的体系：有序 有趣

单个的微课很难让学生由浅入深、循序渐进、层层深入获得知识和能力上的发展。有了成体系的微课集群，就能有目标、有计划、有顺序地进行施教活动。七巧板微课集群，从趣味性入手，通过学生观看微课，观察、动手、动脑，促进低年级学生对图形的理解。

1.通达本质成网络

学习不是一个孤立的过程，而是同时建立众多概念之间的联系。七巧板由三角形、正方形、平行四边形等基本平面图形组成。通过七巧板游戏，不仅对单个的平面图形特征学生会有更加深刻的认识，更能体会到图形之间的包含、变形关系。那么，学生在游戏中积累起来的活动经验，对于以后学习平面图形的周长、面积、转化等知识方法就有了基础。好比站在一定的台阶上，而不是一无所知，直击有关图形的知识的本质，让知识结网。

2.知行合一启思维

当知识结构和行为结构之间建立了联系，那么它们两者之间就能相互促进。一方面，以知识指导操作，学生可以以知识的不变应对操作环境的万变；另一方面，操作活动的行为结构能强化学生心理结构对数学知识的思考与理解。七巧板微课集群，启发学生动眼、动手、动脑，让学生在游戏中启发思维。

3.方法多样促理解

以活动为载体，让学生在照样拼图、看图分解等游戏中，建立七巧板板块与平面图形特征的联系。学生主动获取平面图形的有关知识，让学生的思考始终伴随着游戏的进行。不同的训练方法，让学生感悟到解决平面图形问题的策略，使内隐的思维方式、方法都显现出来。在组拼的过程中，学生将旧方法和新方法进行类比辨析，实现知识技能的迁移。

三．集群的实施：实践 拓展

七巧板微课集群作为低年级的校本学习资料，在使用时，有的是在课堂上随机选用，有的是让学生课后回家自主学习。微课学习和实践相结合，学生在做中学，做中思。七巧板微课和教材互为补充，让学生在实践中，知识能力情感都得到提升，促进了核心素养的发展。

1.运用七巧板，激发学习兴趣

在教学中运用七巧板游戏进行教学，有助于激发学生的学习兴趣和求知欲，培养学生丰富的想象力。在学习了数的认识和写法后，鼓励学生发挥想象力，大胆拼摆出其他数字。在微课中并没有有关拼数字的内容，但在掌握了基本规则后，学生有兴趣参与并在游戏中加深了对数字的认识，体会到数学学习的乐趣，使他们能够在活动中表现自我，从而感觉到数学学习。

2.运用七巧板，发展想象能力

七巧板微课的学习，学生经历了平面图形的再认识训练，锻炼识别图形的能力，并可以通过思维、想象组合出各种千变万化的图案。运用七巧板游戏，鼓励学生以各种不同的拼凑法拼搭出各种形象图案，让学生在操作中进行“再创造”，培养丰富的想象力。七巧板的拼摆需要在“巧”字上下功夫，有的拼成了人物、动物；有的拼成字母、数字；有的拼成多种物体、家具等等。整个教学过程充满情趣，学生在趣中悟，乐中学，发展学生的想象力，锻炼学生思维的敏捷性与灵活性。

3.运用七巧板，唤醒合作意识

教师通过让学生用多副七巧板组拼，倒逼学生合作。让学生在一起实践、探讨，促进学生之间有效的沟通。课后，学生们经常互相帮助，共同完成游戏，学生们齐心协力以各种不同的拼凑法来拼搭成了千变万化的形象图案，使每个学生都能体验成功的喜悦和获得参与活动的乐趣感受到集体的温暖。

4.运用七巧板，培养创新意识

七巧板游戏可以激发学生的想象力和创造力，启迪他们的创新意识。学生通过按图分解已经开始学会运用“逆向思维”解决各种难题，可以让学生自行设计图样，并把组拼出来。让学生设计动物、植物、人物、日常用品、体育运动，培养学生丰富的想象力、创新意识。学生已经掌握了拼图的技巧，对单副板的创作已经没有多少兴趣，这时，就可以引导学生进行多副智力七巧板的综合创造活动。让学生分组进行组拼，鼓励创新，使学生的综合运用能力、空间想象能力和抽象思维能力在愉快的活动中得到潜移默化的提高，创新精神也得到培养。

四．实施的效果：融通 提升

通过《七巧板》微课集群的实施，学生的双手更加灵巧，大脑更加灵活，思维更加开阔。低年级的孩子正是天真无邪爱玩的年纪，让学生在七巧板的游戏中，感受数学的魅力，体会游戏的乐趣。数学学习，可以在更加广阔的时空，实现了学生认知结构、能力结构渐趋完善。

1.玩中质疑，玩中释疑

七巧板在手，学生兴趣盎然。玩是孩子的天性，学生从基础的照图拼图，到后来的设计图样。学生经历了从对每块几何形的知之甚少，到熟悉它们之间的关系的过程。就拿拼更大的三角形来说，刚开始总有学生歪着小脑袋嘀咕怎么拼。因为有了目标，有了疑问就要解决问题的动力，他们不断观察、尝试，都后来还能用不同的方法拼出更大的三角形。比谁的方法多，交流拼法，不断挑战，不断进步。学生在玩中体会了拼图的快乐、成功的快乐、助人的快乐，更加爱“玩”了。

2.开放时间，开放空间

七巧板微课，把学校和家庭，学生、教师、家长都联系了起来。学生可以通过家长的手机、电脑、pad,观看微视频，递交作业。这个过程家长可以全程监督、参与，了解孩子的情况，构建绿色学习环境，让老师家长更放心，让学习不仅仅发生的课堂。借助微课，教学时空的得以拓展，使得数学学习课堂更开放，学生主体地位更突出，也给予了学生更多思维的时间和活动的空间，让学生的学习不仅仅局限于课堂。学生可以在家观看，在家拼搭，可以和同学一起拼，还可以和家长一起拼。学生的主动性得到充分的培养与发展，这样的学习，拓展了时空，它留给了学生更大的思考空间和更多的思考时间。

3.改变学生，改变教师

七巧板校本微课集群的实施，让学生的学习生活变得更加立体和丰富。学生的学习从静态的做、写转向动态的玩、思；由文本转向画面，由单一转向多元。在这个过程中，教师的教学观念更是得到了转变，意识到要从小课堂走向大生活，从关注纸笔学习转向实践性学习，从重视知识能力获得的结果迈向学生的体验获得的过程。教师站在学生的角度，努力关注每一个孩子的个性成长。

数学的知识是生长的，学生的能力的生长的，我们要给学生提供生长的学习空间、环境。校本微课集群的建设，使国家课程校本化，让学生跟上时代发展的步伐，素养得到发展。

【参考文献】

[1]郑毓信 数学教育的现代发展[M].南京：江苏教育出版社，1999.

[2]陈家梅. 数学手指课程培育学生核心素养[J]上海教育科研，2017.3.67～69.

[3]唐嘉欣.微视频在小学第一学段数学课堂教学中的应用[J].小学数学教与学，2015（6）

附件：