教学主题：朋友、情绪

文本分析

What:本文讲述了雷切特先生和他的山羊邻居“聚散离合”的故事。雷切特先生喜欢抱怨，每天沉浸在对调皮的山羊一家的抱怨中乐此不疲。一天，山羊一家由于想要更多玩耍空间和远离爱抱怨的邻居搬走了。雷切特先生深感失落，继续抱怨山羊一家没有考虑到他这个可怜的邻居的感受；另一方面，搬到山上的山羊一家也怀念曾经热闹的生活。于是，山羊一家又搬回来了。想到又可以抱怨了，雷切特先生开心地跳起了踢踏舞。

Why:作者用故事的形式描述了邻居之间因相处困惑而引发的“聚散离合”，向读者说明：良好的自我情绪控制是邻里和朋友之间和谐融洽相处的重要基础，恰当、适度的情绪表达可以促进相互理解，增进人与人之间的感情。

How: 该绘本故事属于记叙文文体，明线是山羊一家的两次搬家，暗线是雷切特先生和山羊一家的心理变化。语言修辞方面，使用了大量形容词和副词如scratchy, grumpy, moaning, scratchily, cross等，使得人物形象生动丰满。故事语言生动幽默，运用了对比、拟人、比喻等修辞手法，增加了阅读的趣味性和吸引力。

学情分析

1.总体情况及学生已有基础

授课对象为初二年级学生，学习氛围良好，能积极参与课堂活动并进行语言实践，乐于分享自己的观点。

学生已有一定的词汇量和猜测词义的能力；对关于人际交往的话题比较熟悉且感兴趣，并能联系自身实际进行思考。

2.存在问题

学生对于整本书阅读的策略掌握不足；学生间英语水平差异明显，对文本的理解停留在直接获取的层面上，主动思考少；故事阅读关注情节多，容易忽略细节。

3.解决措施

引导学生观察封面和标题，形成阅读期待，梳理故事情节；然后对故事进行深层解读；在理解主题意义的基础上进行续写。

设置开放式问题，发散思维；引导学生深入体会文字的深层含义。

指导学生观察插图细节，人物表情；进行语言赏析的示范。

教学目标

在本节课结束时，学生能够：

1.通过梳理故事要素（characters, setting, development, ending）获取雷切特先生与山羊一家的“聚散离合”，整理故事发展脉络，并从雷切特先生和山羊一家两个不同的角度概括故事主要内容。

2. 能分析雷切特先生及山羊一家的语言和动作描写，以此判断各自的心理活动，体会人物情感，对人物进行评价，并给出恰当的建议。

3. 体会文本中对比的写作手法及幽默的语言特色。

4.合理想象，推断故事发展。并能学会情绪管理，学会更好地与朋友、他人相处。

教学重点、难点

1.分析雷切特先生及山羊一家的语言和动作描写，以此判断各自的心理活动，体会人物情感，并对人物进行评价，并给出恰当的建议。

2. 体会文本中对比的写作手法及幽默的语言特色。

3. 合理想象，推断故事发展。

教学过程

教学步骤与时间安排

教学活动

设计意图

效果评价

Read the cover

(2min)

1. Read the cover

2.About the main characters:

What are they doing? How do they feel? Why？

1.通过阅读封面，获取标题、作者、出版社等相关信息。

2.通过对封面主要人物的动作和神态的观察，体会情绪，预测故事内容，引起阅读兴趣。

能获取相关信息，并较好地说出人物感受。

Read for structures

(4min)

1. Put the pictures in the correct order.

2. Describe each picture with simple words.

3. Divide the story into several parts.

1.通过图片排序，并对图片做简单描述，了解故事主要情节。

2.提炼出故事主要脉络：两次搬家。并据此给故事分段,画出故事线。

能清晰地梳理故事脉络，并简单描述。

Read for details (Before moving away)

(5min)

1. Read Page2-3 and complete a table.

2. Analyze some sentences:

*…a good grumble

*…plenty of practice…

*…enjoy having something to grumble about

3. What will you do if you have such a neighbour ?

1.通过阅读和观察图片，获取描绘雷切特先生和山羊的动作，并以此分析他们的心情。通过人物不同的表情，初步感知“对比”这一写作手法。

2.通过对部分语言的赏析，体会故事语言生动有趣的特点。

能体会人物情感，但对语言赏析有难度。

Read for details (When moving away)

(7min)

Read Page 4-11

1. Why did the Goat family move away?

2. How did Mr. Ratchett / the movers feel?

3. How the cat feel? Why?

4. Why did the movers laugh?

1分析矛盾冲突，寻找原因。

2.从图片、语言中体会人物情感的变化。

3.体会故事生动、幽默的语言特点及“对比”的写作手法。

4. 通过对movers为何笑的深层思考，了解雷切特先生坏脾气而不自知的特点。

根据图片能体会情感的变化以及“对比”的写作手法。

Read for details (After moving away)

(5min)

Read Page 12-17

1. How did Mr. Ratchett feel?

 Read his words and show their feelings.

2. What about the Goat family？

  What will they say?

1. 通过有感情的朗读，分析人物感受，体会雷切特先生孤独、失落的情感。

2.通过观察图片，分析语言，体会山羊一家的感受，并展开合理想象。

朗读有感情，想象合理但雷同。

Read for details (After moving back)

(6min)

Read 18-24

1. How did Mr. Ratchett feel? 

2. Why did the Goat family move back?

3. Are they really unkind / impolite?

1. 从动作、语言描写中体会人物情感,体会语言的生动与幽默。

2.分析冲突，寻找原因。

3. 深入思考：他们是否真的不友善？发展批判性思维。

能从文中寻找细节。

深层思考有待加强。

Summary

(8min)

1. Retell the story。

2. Why did the Goat family ask movers for help when they move away, but moved by themselves when they were back?

1.从雷切特先生和山羊的角度复述故事，对故事进行整合和再加工。

2.山羊一家请人搬离却自己搬回，对比中体会山羊一家对待“抱怨”态度的改变，体会它们的“成长”。

故事讲述较清晰，但创新不足，自己的观点少。

Read for the theme

(8min)

1. What do you think of Mr. Ratchett / the Goat family? Use examples to support your ideas.

2. Can you give them some advice on how to get on better with each other?

3. New ideas about “grumbling”

1.分析人物性格，对人物作出评价，并学着用例子来支撑观点。

2.提出合理建议，在这个过程中，学生会联系自身实际，并进行反思。

3.深化故事主题意义。

能从多个角度分析人物。

Homework

1. What will happen the next day? Continue writing the story.

1.合理想象，推断故事发展。

想象合理，但不能很好地延续故事幽默的语言风格。

板书设计