让思维在课堂闪光
——统编教材五年级下册《跳水》教学实录和评析
执教：江苏省江阴市教师发展中心 费 洁
评析：江苏省南京市北京东路小学 孙双金
板块一：从“人物”入手，整体感知故事内容
师：今天我们一起学习俄国文学家列夫.托尔斯泰的短篇小说，读题。
生：跳水。
师：好，谁在哪里跳水？
生：船长的儿子在横木上跳水。
师：是的。船长的儿子在一- 艘回航的帆船的横木上跳水(出示帆船图片和短语“一艘往回航行的帆船”)。“艘”和“航”都是生字，“舟”作为偏旁时，中间一横变成一提，而且不出头。这组词，谁来读？
生：(读)桅杆、横木、船舱。
师：它们分别在帆船的哪一部 分呢？(图片上依次标出“桅杆、横木、最高的横木船舱")请看，这又高又直的柱子，竖在那儿，就是
生：桅杆。
师：横木，一看就明白。而最上面的那根就
生：最高的横木。
师：船舱，看看图就知道了。这组词语谁来读？
生：(读)更加放肆、撕咬帽子、逗他生气。师：这是谁的表现？
生：(齐)猴子。
师：“放肆”在字典上的意思是“任意作为，不加拘束”。在这儿，猴子有哪些放肆的表现？生：撕咬帽子。
生：逗他生气。
师：它还这样放肆。(出示一组词语)读。
生：(读)钩住绳子、扭着身子、齜牙咧嘴。师：文中有一句非常长的句子，告诉我们猴子怎样“钩住绳子”“扭着身子”“龇牙咧嘴”的。谁来读？
生：(读)爬到了桅杆的顶端，它用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的那根横木的一头，然后坐在桅杆的顶端，扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。
师：(图上标出“桅杆的顶端”和“横木的一头”)猴子就坐在桅杆的顶端，把帽子放在横木的一头，够放肆吧？
生：(读)吓唬它、大喊大叫、边追边喊。
师：读得多好啊！这是谁的表现？
生：这是孩子的表现。
师：孩子从“吓唬它”到“大喊大叫”，到“边追边喊”，最后走上“最高的横木”(用箭头表示这个过程)。这几排词语，我们一起来读读。(生读词语)
师：(出示填空)说说故事中有哪些人物？
他们之间发生了什么事？
生：在一艘回航的帆船上，水手们拿猴子取乐，(猴子)逗(孩子)，(孩子)追着(猴子)走上最高的横木，危急时刻，(船长)逼孩子跳人海中，(水手)救起了(孩子)。
师：事情的起因是
生：水手拿猴子取乐。
师(板书)：经过是——
生：猴子逗孩子.孩子追着猴子走上最高的横木。
师：结果呢？
生：船长逼孩子跳水，水手救起了孩子。
师：(指板书)风平浪静的海面，在一艘回航的帆船上，水手、猴子、孩子、船长之间发生了这样一个故事。
板块二：从“情节”出发，体会人物内心变化
师：最让人揪心的是孩子走上了最高的横木。孩子处于危险境地，这是谁造成的？
生：是猴子造成的。
师：先来看猴子的表现。读着猴子的这一系列表现，你会发现什么？
①猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的头上，很快地爬上了桅杆。
②猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕……
③猴子不但不理，还撕得更凶了。……猴子比他更灵巧，转身抓着桅杆又往上爬。
⑤猴……坐在桅杆的顶端，扭着身子，龊牙咧嘴做着怪样。
生：猴子越来越放肆。
师：为什么觉得猴子越来越放肆？
生：通过“咬”“撕”“更”“又”等可以看出来。师：最后它还——
生：扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。
师：说得多好，他联系猴子前后的表现来分析，作出推断，思维比较清晰。猴子越来越放肆，是不是让你觉得，猴子像人一样，有想法啊？不信？第一句谁来读？
生：(读)猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的头上，很快地爬上了桅杆。
师：戴在自己的头上，爬上桅杆。猴子是不是在想“嘿嘿，拿这个小孩的帽子戴一戴，爬上桅杆去帅一帅”。
生：(读)猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕。
师：用牙齿咬，用爪子撕。它或许在想“哼，就不还给你，咬一咬，撕一下，你能把我怎么样”。
生：(齐读)猴子不但不理，还撕得更凶了。师：哎哟，还朝我大喊大叫，我才不理你。就撕给你看！
师：还有两句，等会儿老师读，你们来说。
(学生自读，思考)
师：(读)猴子比他更灵巧，转身抓着桅杆又往上爬。
生：嘿嘿，你来抓我呀我比你更灵巧，你抓不到我的！
(掌声)
师：(读猴……坐在桅杆的顶端，扭着身子，齜牙咧嘴做着怪样。
生：你来拿呀，嘿嘿，你又拿不到。我就坐在这里等着你，做着怪样嘲讽你！
生：你敢往上爬吗？我就等着你。
师：这么高，爬得上吗？小子！帽子就在那儿，有本事自个儿去拿吧！
(生笑)
师：从猴子越来越放肆的行为，我们可以看出，它就是在逗孩子生气。果然孩子走上了最高的横木。刚才你们一致认为，猴子是让孩子爬上横木的原因。但，不是唯一的原因，还有——
生：水手的原因，因为水手在嘲笑他。
师：掌声送给他。我们来看看水手的表现。文中写得很简单，特别写到了三次笑。默读全文，找到描写水手“笑”的语句，读一读，说说每一次笑的原因。
生：第一次是“哈哈大笑”。
师：什么原因哈哈大笑？
生：看到猴子钻来钻去模仿人的动作。师：水手们看到猴子在模仿人的动作.而且现在风平浪静，他们的任务完成了，心里也蛮高兴，他们此时多半想的是：“啊哟，这猴子好玩了！真有趣！”
师：第二次为什么笑呢？
生：猴子摘下孩子的帽子戴在自己的头上，还爬上了桅杆。
师：竟然动起船长儿子的脑筋了，真是好笑。第三次呢？
生：笑得更欢了。因为猴子不但不理，还撕得更凶了。
师：是的，眼泪都快要笑出来了，水手多半会想“哈哈，孩子快要气疯了”。同学们，如果没有水手一次又一次的大笑，可能——
生：孩子可能就不会冒着生命危险去抓猴子，拿回帽子。
师：所以说
生：(读)水手的表现推动了故事情节的发展。
师：是的，水手的表现推动了故事情节的发展。因为外在的这些表现反映的是他们的内心。猴子的逗弄是孩子走上横木的直接原因，也是主要原因。而水手的大笑，则推波助澜。但其实，让他处于险境的不是别人——
生：而是他自己。如果他理智-点，就不会走上最高的横木。
师：你的思维深刻。我们把掌声送给他。来看看孩子的表现。这是文章的第2自然段，谁来读？
(生读)
师：从“笑得很开心”到“哭笑不得.眼巴巴地望”，再到“孩子吓唬它.朝着它大喊大叫”。看起来是外在的表现在变.实际上是孩子的什么在变？
生：心情。
生：想法。
师：是的，想法在变，心情在变.情绪在变。所以，就有了接下来的表现。
(生齐读第3自然段)
师：“气得脸都红了”“爬上桅杆去追”“伸手去夺帽子”，孩子此刻的表现，和刚才的表现有什么不一样？
生：他很生气了。
师：很生气，他要去"夺”，去“争”，他很不服气。他在想什么？
生：我一定要夺回我的帽子！
生：我一定要追上猴子，揍它一顿。
师：所以有了接下去的表现。(范读第4自然段：“你逃不了……取帽子。)
师：“他的手放开了绳子和桅杆”，你怎么理解孩子此刻的行为？
生：我一定要拿到帽子，不管有多么危险。生：他已经忘记了自己在做什么。
师：是的，孩子的思维，孩子的行动，就这样-步步被猴子牵着。他不知道自己多么危险，心里只有一个念头：要抢回帽子！所以有了这样让人胆战心惊的一幕，读。
生：(齐读)孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。孩子只要一失足，直摔到甲板上就没有命了。即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来。
师：用一个词形容孩子的处境。
生：危险。
师：用四个字呢？
生：危在旦夕。
生：命悬一线。
师：掌声！
师：作为水手，他们知道此刻的危险。所以，全都吓呆了。(模仿水手，仰望并喃喃自语：啊，糟了.槽了，要出事了！ )吓呆就吓呆吧，有个人还吓得大叫了一声。本来孩子还没有意识到身处险境现在他腿都发抖了，马上就要掉下来了呀！
板块三：从“结果”推测，感受船长思维火花
师：千钧一发的时刻，船长出来了。他的表现看起来很简单。我们合作来读。(读)他本来是想打海鸥的，看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立即瞄准儿子，喊道——
生：(读)“向海里跳！快！不然我就开枪了！”
师：(读)孩子心惊胆战，站在横木上摇摇晃晃，没听明白他爸爸的话。船长又喊——
生：(读)“向海里跳！不然我就开枪了！一！二！”
师：(读)刚喊出“三！”孩子往下一纵身，从横木上跳了下来。
师：亲爱的同学们，“立刻瞄准”说明作出这样的决定和举动是在一瞬间，难道船长随便作出了决断？
生：(齐声)不是！
师：肯定不是，因为上面的孩子是他的儿子。
师：是啊，他比任何人都要担心。他是经过了短暂但很慎重的思考。咱们来推测一下他的思维过程(开始显示思维导图)。他看到孩子在横木上面，就知道必须马上救孩子。
生：让孩子跳进海里，他不会受伤，水手会在第一时间把他救上来，.孩子没有生命危险。师：这是船长最后采用的方法。想想：还有没有其他方法？
生：水手在下面围一个圈，孩子跳下来接住。
师：方法有很多。老师想到两种方法一种就是原路返回，还有一种是跳人水中。为什么不可以原路返回呢？
生：横木太窄了，不可能。
生：他已经松开了绳子，随时会掉下来。师：一是横木太窄；二是孩子非常紧张，随时都会摔下来。所以原路返回不行。跳人水中也有问题呀，现在的海面可以跳吗？
生：海面风平浪静。
师：如果孩子不敢跳呢？
生：用枪逼着跳。
师：谁去救？
生：水手。
师：这个方法相对安全，事实也证明是安全的。
师：我们推测了船长的思维过程，发现他在危急时刻表现出来的一种品质，那就是一生：临危不惧。
师：是的，勇敢机智、沉着冷静。面对问题，船长能够抓住现象去分析、去比较，然后作出判断，最后解决问题。表面上是水手救了孩子，实际上——
生：船长救了孩子。
师：他用超常的思维救了儿子。
师：今天我们学习了列夫·托尔斯泰的小说《跳水》，他把猴子、孩子、水手的表现交叉着写，水乳交融，最后写船长的表现，完美谢幕。跳水，是最后解决问题的关键，以“跳水”为题，抓住了关键内容和关键情节，这是命题的一种方法。六年级我们还将学习作者的另一篇小说，叫《穷人》。作业：1.读读课文，准备下节课讲讲这个故事。2.把含有生字的词语默写一遍。