任务一、借助表格定方法

同学们，今天我们来学咏物诗，跟老师一起写“咏物诗”。咏物诗，咏的是物，这里的物有动物，有植物，有矿物，还有其他的物。但实际上，咏物诗真正要咏的不是物，而是——人，咏的是人的思想、人的情感、人的品格。那我们来看一张表。

师：这首咏物诗咏的是梅，但诗人真正咏的是这样的人——高洁脱俗、独特孤傲的人，想想，这是哪一首咏物诗。

师：继续看表，这首咏物诗咏的也是梅，但诗人真正咏的是这样的人——不畏艰难、坚持操守的人，想想，这是哪一首咏物诗。

师：根据大家学咏物诗的经验，你能不能给学习咏物诗提几个建议。

预设1：找找作者的背景。

预设2：联系作者的生平经历。

预设3：联系物的品格和品质。

预设4：了解当时的社会背景。

师：你们都提了非常好的建议，我结合你们的建议，提三点读懂咏物诗的建议。一起来看一看。谁来读一读。1.所咏之物有什么特点？这是第一条建议，把握物的特点。2.找一找：有没有直接写诗人情感倾向的诗句？这是第二条建议，关注人的情感。3.联一联：咏物诗跟诗人有什么关系？这是第三条建议，也是最重要的建议，只有发现诗歌跟诗人之间的关系，才能真正读懂咏物诗。

师：这三条是阅读咏物诗的建议，也是我们接下来学习一首诗的方法。这首诗的题目叫——《竹石》（板书），作者叫——郑燮（板书），作者是一起读，再读，再读。

师：课前，我让你们查了有关郑燮的生平经历，来分享一下资料，你们对郑燮有哪些了解。

师：好的，你们了解的生平经历很有价值。那么郑燮的这一首《竹石》该怎么学呢？老师给你们准备了一张任务单，这个任务单就是根据刚才的三条建议安排的。谁来读一读第一个任务？怎么完成这个任务呢，第一步，第二步。谁来读第二个任务？怎么完成呢？第一步，第二步。谁来读第三个任务？怎么做？一共出示了三条事迹，第一条，第二条，第三条。如果你觉得和《竹石》有关，就打勾，无关就不打勾，明白了吗？三项学习任务，以四人小组为单位，一起学习，一起公关。

任务二、抓住词语说特点

学生小组学习。

师：小组学习要各抒己见，更重要的是达成共识，如果不行，也可以保留自己的观点。

师：现在我们一边分享，一边交流，一边深化我们的学习。我们知道，学习咏物诗要把握物的特点，那么郑燮笔下的竹石有什么特点，你是从哪些地方发现的？

预设1：立根原在破岩中，从石头缝里长出来，生命力顽强。

预设2：从千磨万击还坚劲中看出竹石的生命力顽强。

预设3：任尔东西南北风也中的“任尔”表现出竹石的坚忍不拔。

预设4：从千磨万击还坚劲中的“坚劲”代表竹石不怕困难。

师：还有哪些小组也圈了坚劲？

预设5：从坚劲感受到竹石有坚强不屈的精神。

预设6：从坚劲看出竹石坚持操守。

师：绝大多数小组在抓住竹石特点的时候，都把这个词圈了出来，一起读——坚劲，再读，再读。还没有圈出来的同学赶紧圈一下。圈好了，我们来给坚劲找找近义词，先从“坚”开头组组词，坚韧、坚定、坚强，非常好。再从“劲”入手找找近义词，强劲、刚劲、雄劲。

师：好的，让我们用朗读来表现竹石的坚劲。

任务三、想象画面悟情感

师：学习咏物诗，我们不仅要抓住物的特点，还要找找诗中有没有直接写诗人情感倾向的诗句。比如《石灰吟》中就有这样两句诗，读，“不怕”是一种情感，“要留”是一种态度，请问石灰本身会不会有不怕的情感，会不会有要留的态度？是谁的情感，是谁的态度。这就是直接抒发情感的诗句。那么在《竹石》当中有没有这样的诗句呢？哪个小组来汇报？

预设1：千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。表达了诗人的喜爱、赞美、敬佩。

预设2：洒脱，豪迈。

师：我想，绝大多数小组找到的都是这两句诗，正是这两句诗直接抒发了诗人的情感态度，我们一起读读。“还坚劲”这就是态度，“任尔”这就是情感，这样的情感态度竹石本身有没有，是谁的？再读。

师：春天，当料峭的春风呼呼吹来的时候，咱们的竹石，读；夏天，当狂暴的南风哗哗吹来的时候，咱们的竹石，读；秋天，当强劲的西风飒飒吹来的时候，竹石——；冬天，当呼啸的北风嗖嗖吹来的时候，竹石——。东西南北风是竹石遭遇的困难和风险，事实上，竹石遭受的仅仅是东西南北风的困难和风险吗？

预设：酷暑炎炎、台风、大雪纷飞。

师：总而言之，竹石遭遇的困难和风险远远不止东西南北风。现在请同学们展开想象，化身为板桥笔下的竹石，当你遇到这样的困难，这样的风险的时候，你的表现会是如何？打开学习单，选择其中一句，展开想象写一写。

师：同学们停笔，不管你写了多少，写得怎么样，都不重要，重要的是在你提笔的瞬间，你不再是你，你是竹石。四位打上五角星的竹石起立。三分写七分读，当烈日炎炎的时候——

师：同学们，随着你的想象，你的创造，竹石仿佛已经走到了你的心里。让我们化身为竹石，读读这首诗，感受你们自己坚劲、刚强的品质。

任务四、联系资料论诗人

师：还有第三个学习任务，那就是竹石要跟诗人的品格联系在一起。联系品格就要联系诗人的时代背景和他的生平事迹。哪个小组来回报第三个学习任务。

预设1：冒着抗旨罢官的风险，和竹石一样坚劲。

预设2：冒着别人反对煮粥施救灾民。（有的时候做好事也会被人反对，也会有风险，然而郑燮怕不怕）

预设3：不与贪官污吏同流合污，不向世俗低头，两袖清风。

师：同学们，这些都是郑燮的生平事迹，这些事迹让我们看到了一个像竹石一样坚劲的郑燮。为了天下苍生，郑燮冒着抗旨罢官的风险开仓济民，我们情不自禁想起他的诗——；为了天下苍生，郑燮不顾贪官劣绅的反对煮粥施救灾民，我们也会情不自禁地想起他笔下的竹石——；为了天下苍生，即便自己辞了官，也没有任何后悔，用自己的双手，用自己的智慧，卖画为生，我们还是会想起竹石——

师：同学们，面对这样的竹石，这样的郑燮，你们心中会涌起哪些感情？

预设：敬佩、向他学习。

师：高山仰止，景行行止。让我们怀着这样的感情来看一段郑燮的视频。

师：当郑板桥手中的斧子一下一下坚劲地砍下去的时候，你们会很自然地想起他的诗《竹石》。

师：现在我们可以继续完善这张表格，这首诗表面上咏的是竹石，但真正咏的是这样的人——

预设：坚韧不拔、坚强不屈、坚持操守、不畏困难、潇洒豪迈。

师：说的真好。学到这里，我们知道，咏物诗《竹石》真正要写出的是谁的人格——郑燮，而郑燮的人格要借由——竹石来写出，这样的写法叫做——托物言志。其实大千世界，芸芸众生，可咏之物还有很多很多，要咏什么取决于你的思考和发现。如果要你写一首小诗，你会选择哪一物，会抓住它怎样的特点，写出怎样的品格？自由想象。

学生自由创作，交流分享，教师指导点评。