以静制动 以理平怒 以柔克刚

——论对待特殊学生的特殊教育法

江阴市敔山湾实验学校 李晓霞15161629185

俗话说：“困难像弹簧，你强它就弱，你弱它就强。”班主任的教育工作，让我深以为然，但就像于洁老师在她的《我就想做班主任》一书中所给出的答案那样“因为懂得，所以慈悲”，我对班级中出现的一位特殊学生也通过多样的家访形式，走向了“慈悲”。

一、以理平怒，家校携手共赢

我们班有个学生，一提起他，真令人为难。我带了他五年，与他妈妈沟通了五年，从短信“轰炸”到无限时电话；从不断面对面交流到入户家访，我和其他任课老师对这个孩子、对他的家长付出了最多，其实一直觉得其实他在进步的。

这个孩子易怒、自私，情绪波动很大，容不得别人对他一字半句的批评。那天课间我还是像往常一样，无意间与这个张同学闲聊了几句，却让我深深惧怕，立刻又给他妈妈打了电话。事情是那天数学课后他又来告状说别人区别对待他的收作业方式，说那个同学居然没有双手把本子递给他，他就因此认为那个同学歧视他。我便问他：“你为什么总觉得别人故意针对你呢？”他居然怯懦地回答我一句“我没病！”我当下愣住不知如何回应，他似乎也不需要我的回应，又一如往常地离开了。我不知他怎么会突然说出这样的话，立刻给他妈妈打电话，电话接通我刚说完事情经过，他妈妈在电话那头就很自然地告诉我：“老师，不用管他，我都被他烦死了。他每天回家就是跟我说谁谁谁又看他了，又鄙视他了……他就是有病啊，我要带他去看心理医生他又不肯！”原来“病”的源头在妈妈“自然”又无奈的对话中……我开始做妈妈的思想工作，告诉她孩子只是比较在意他人的想法，他本质是需要我们的肯定……最后挂掉电话的时候妈妈的一句话又让我“满血复活”，她说：“老师，如果不是你这五年的坚持，我真的不知道这个孩子我还能坚持多久……”震惊又感动，教师的满足感一下子来了，这就是教师的“看不见的成功”啊！

二、以静制动，反向思维操作

张同学非常敏感且作闹过多次的就是座位问题。他个子高又比较胖，照理坐后排比较合适。但他认为坐后排是老师故意针对他，一定要坐中间位置。我也不计较，跟全班同学协商后愿意给他一次机会，让他坐一天中间座位。果然一天后他就要求坐后排了，理由是中间位置太挤了，他坐着不舒服。可没过两天，他又开始吵闹了，因为他觉得全班同学都在“看”他，其实不然，没有人会特意回头看他，只是他自己心理作祟。不过这次我不给他选择机会，直接安排他坐第一个，并告诉他：“第一排座位只有你回过头才能看到别人，其他人都不在看你。”且当天我就跟他妈妈又一次进行了面对面家访，我跟他妈妈反映了这个座位问题，并征求她地意见，张妈妈很愿意让张同学坐第一个，并按照我的“套路”，回家跟张同学说：“坐第一个就能让老师一眼看到你，你只要专注看老师就可以了，而且，你不是什么都喜欢第一嘛？现在你就是坐在第一啦！”没想到张同学欣然接受。第二天张妈妈特意在放学时跟我表达了感谢，说张同学回家后告诉她这两天学习兴致很高，上课也听得认真多了。

其实，我就是采用了反向思维心理战，我们都知道是他在意别人的眼光，只要他看不到别人，那不就“太平”了？

三、以柔克刚，多次入户解结

张同学的事例层出不穷，面对他的无时无刻“打小报告”也是让人非常头疼，每个任课老师都对他很无奈。他很“轴”，他要告状就一定要你听他说完；他要你批改他的作业，就一定把作业本戳到你眼前让你马上批改；他要添菜添饭就必须添到，哪怕那天没有多余的，他也要添点菜汁……每次这个时候我就知道他其实就是开始“博眼球”求关注了，于是我故意不去在意他，不去关注他，他要告状就让他说完，他要批作业就给他批，他要添饭菜就自己去……慢慢地，在学校里他也就平静了，知道越是闹越得不到，反而减少了“闹事”次数。

可学校不作了，他又开始将矛头指向他的妈妈：今天忘带竖笛了，要送；明天没带美术工具，要打电话送；一会又说眼睛不舒服，要妈妈把备用的眼镜送过来；一会又是无止境地咳嗽，咳到我打电话让妈妈接回去喝药或看医生……总之，每天他都能找到各种理由让妈妈来一趟学校，哪怕打个电话。时间一长，妈妈也发现了这是他在“作”，于是就不理他了，他就会开始在学校“作”，周而复始，没完没了。

于是，这天我走进他家，观察了他的家庭生活。他回家后的第一件事是吃点心，当然这也无可厚非，但是他的点心真丰盛：饮料、面包、饼干、肉脯、水果……可以说是应有尽有，可能因为我在场，所以他花了十五分钟就吃完了，接下来是入厕又花了十几分钟，等到他走进书房开始写作业时，我已经从他家人那里得到了他每天回家的常规操作：点心、如厕加闲聊，这一番操作下来就到晚饭时间了。这下我抓到了一个重要信息：闲聊！聊什么？跟谁聊？原来，他喜欢把学校里发生的每一件事都告诉家里人，可是这个时间段的家人都很忙，往往没有人愿意听他“诉说”，更多的是打发他吃点心，然后去做作业，他又有着强烈的表达欲望，所以会制造各种状况让大家听他“说”。找到症结所在，那就需要“对症下药”。

他想说，那就让他说，于是我给他的家人提出建议：每天等他把所有作业处理完，给他半小时左右，让他把想说的事说清楚。他讲述的过程中不要打断他，但等他说完要跟他有所互动，哪怕夸他一句说的很清楚也行。他的家人也接受我的建议，答应每天都有家人听他“说”。果然，很长一段时间他都不“作”了。其实，他只是需要有人倾听，那家人就是他最好的听众。

天下事有难易乎，为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣。面对困难，我们要有敢为人先的闯劲，滚石上山的拼劲，久久为功的韧劲，还要有破釜沉舟的勇气，背水一战的决心，奋力奔跑的姿态。如此，就能滚石上山，爬坡过坎，让蓝图变为现实。班主任工作亦如此！