读《温儒敏语文讲习录》有感

陆玮

认识温儒敏，是因为部编版语文教科书，他是该教科书的总主编。只有了解教科书的编写意图、构建体系、操作建议等，老师才能把握教学重点，提高孩子们的语文能力。温儒敏老师作为语文界的泰斗式人物，对语文课改、教育、教学的等方面进行了评述，让我们受益匪浅。书中的语言是那么平实近人，视角是那么地接地气，直击中小学语文教育地核心问题，可以说表达了语文老师们的心声，最重要在于也提供了很多切实的建议和方法。

温先生这本书主要是讲座、访谈，六方面内容：第一辑谈课改和课标；第二辑谈教材编写；第三辑谈课堂教学；第四辑谈高考命题及改革；第五辑收录了大学文学课的几篇讲稿；第六辑谈中文学科的历史、现状与困境。中间给予了我们许多的教学方法。比如：

针对作文教学难题，温教授给出了三个妙招：读写结合，广泛阅读和适当练写。其中广泛阅读最为重要。

针对中小学语文备课常见的几个通病，温教授建议：了解和把握整体的最佳方法就是研究语文课程标准；教师应当细读和研究课文而不是过分依赖于别人现成的课例和教案；教案设计不要满堂灌，应重点突出，方法明确；教学程序不必太多，多主义引导学生对课文的理解；适度使用多媒体。

可以说这本书是直切语文教学要害，同时又提出恳切建议，能引起我们充分的思考。尤其值得每一位语文老师阅读。

听高人一席话，确实胜读多年书。

温先生说，“我深感在中国喊喊口号或者写些痛快文章容易，要推进改革就比想象难得多，在教育领域哪怕一寸的改革，往往都要付出巨大的代价。我们这些读书人受惠于社会，现在有点地位，有些发言权，更应当回馈社会。光是批评抱怨不行，还是要了解社会，多做建设性工作。”

诚哉斯言！温先生的讲话，坦率真诚，通情达理。对问题的看法，高屋建瓴。

阅读时我们常谈的话题。温老师通过鲜活的事例讲解了对于阅读的一些观点。对于语文老师的要求也别有特色，首先语文老师要做“读书种子”！

语文教师要多读书、增学养，是教书的需要，也是精神成长的需要。无论多忙，要有“自己的园地”。教语文是要有心境的，语文课人文性很强，教师的学养以及人格素养就格外重要。因此，无论多忙，要有自己的精神家园，哪怕是一块不大的“自留地”。

一个不读书的语文老师，如何较好语文？那他的语文课堂定是索然无味的、没有生气的。回顾自己的语文课堂，深感自己读书太少，处处捉襟见肘。有时讲得含糊，有时无法延伸……教师要提高素养，提高教学水平，就需要多读书，读专著、读经典、读“闲书”，多积累知识，催生语文课堂之灵气。

在信息过量的“大气候”中，要有自觉。让自己具备一点信息传媒素养，既要接受它，又要“看穿“它，不是被动面对，不是被裹挟。平时充电必须要有一定的计划性，还要注重经典性，多选择合适”悦读“又启迪心智的作品，而不能采取网上阅读的那种姿态，只跟随潮流，或者完全由着性子来读。要保留一份清醒，一点距离，免得失去自我。

读书是提高学生语文素养的重要途经，也是一种良好的生活方式。作为语文教师的我，愿从自身做起，以自身的读书热情去感染、带动学生，提高学生的阅读兴趣，也期望在书本的浸染下，让自己的语文课堂真正成为生动、有灵性的课堂。

对于学生们提倡“海量阅读”，鼓励“连滚带爬”地读。没有必要一读书就要做笔记、一读书就带着任务，这样反而会变成束缚，扼杀兴趣。不要批评“好读书不求甚解”。对于一般的阅读，尤其是课外阅读，没必要本本“求甚解”。泛读恰好是可以拓展阅读面、培养读书的兴趣。

如对古诗词的诵读、现代诗歌的教学，对阅读方法的注重，对课堂教学的指导，对教师专业及人生成长的建议，对文科的发展，都有清晰深刻的洞见。这些洞见不是漂浮在云端可望不可即的，而是务实可行的，是可以在“守正”中得以“创新”的。书中还结合实例，进行分析和操作，让广大基层教学人员能够理论联系实践。真正做到从文本中来，赏析参悟最后回到文本中去。

做一件事，有战略和战术之分。一些大学教授或学者，由于基层教学实践的缺乏，聚焦在“战略方面”无可非议，但其“战略”如果不是建立在深刻了解“战术”的基础上，往往就会成为屠龙之技。

看林彪粟裕的军事文集，往往心生感慨，这些统领几十万大军的元帅，还能深入到班一级了解具体作战情况，并能提出具体的改进方法。如林彪提出的“三三制”，粟裕做的战斗总结甚至细化到“敌机低空扫射”时，应该组织几架什么机关枪怎么对空射击的地步。

温先生之所以能对中学语文教学给予正确地指引，在于他真诚务实的态度。这种为人做事的态度实在让人尊敬。（两年前在北京，听过温先生的讲座，印象深刻，受益匪浅！温先生和钱理群先生都很关注中学语文教学，温先生如水如玉，钱先生如火如雷，相比之下，我还是喜欢温先生的个性。

“好书不厌百回读，熟读深思子自知。”我觉得《温儒敏语文讲习录》真是一本真正的好书，它成功为我们翻开了语文教育思想的一扇大门，是一条通往温老师语文思想的一条路径，值得我们一读再读！