读书笔记

《也说语文是什么》
    当工具性占主异时，我们可以把一门学科做成纯粹的语法修辞等知识的“枯树”，而当人文潮流席卷时，道统、政治、思想立即就在语文课堂上风起云涌，语文教学开始与思想品德课为争夺阵地而血拼。
    当集体备课演变为一种分工协作，语文教学演变为统一的训练和多媒体课件时，木偶教字时代从此开启。程序的执行、鼠示的轻点竟成为一种创新，语文人的独立、持正，语文人的特质和教学个性从此成为旱物。
    让语文课堂安静。让学生真正自主并成为主体，让学生静静地续书、静静地思索，然后与同学老师静静地研讨、情悄地对话，正是在这一神圣的殿堂中、静谧的情境”下，语文的营养如随风潜入的春风细雨，缓缓注入学生心中，于是:语文能力和素养的芽儿在无声无息中滋长。这就是每个人语文学习的真实状态。
    语文教育改革最终效果应该体现在哪里？衡量语文教学成功与否的最基本的标准是什么?我想是要表现为每一个学生听说读写能力的实实在在的提高，以及在这过程中，学生的感悟力、理解力、想象力、审美力的实实在在提高，从而达到人的精神的实实在位的的成长。
    为什么要把整个教育的价值追求或者所有课程的共同价值，生拉硬拽逼着我们的语文学科来完成呢？这究竟是为语文教育减负还是增值?
    《何必怕提语文工具性》

真正漠视脱离工具价值的所谓语文教学就如同一个力大无比的壮汉，抓着自己头发努力地要让自己飘向天空。我以为，语文的“工具性”与“人文性”的关系就如皮与毛的关系，人文是附着在工具之上的，离开了工具，就根本淡不上人文，从这个意义上讲，任何离开工具价值的所谓人文的宣讲几乎都是完全背高语文规律的。
    《关于统一的问题》

人文不是文化，也不是文明，所谓人文精神是指对人的生命存在和人的尊严、价值、意义的理解与把握以及对价值理想或终极理想的执著追求。它至少包含两个基车要素，第一，从社会的角度看、主张人生而平等、人的价值高于一切，要保证人的肉体和精神的自由、维护人的尊严。第二，从个人角度来看，主张人要完善心智，净化灵魂，懂得关爱，提升精神境界，提高生活品位。

《三位一体、工具性与人文性统一的实现方式》

其一，从教育教学的方式来看，这样的教学不是真正的语文教学，无法达到人文教化之效果,语文教学变语文而为人文，要取代思想品德、历史哲学、社会综合性学习和学校的政治工作等课程和教育，既抢夺了别人的地盘，也弄错方向和方法。

其二，从现行教材来着，如此教学缺乏素材，特别是缺的人文”内容的基础。

“人文思想”是借助"语言工具"来实现的，无论秉持哪一种理念的教学，都应紧扣语言，文本本身进行阅读和分析，从而达成语言的学习，语文的学习，进而达成人文价值的获得。即使高扬人文的语文学习也不该游离文本去宣示所谓的情感、思想、人文和道德，这已经是人文的严重泛化了。

义务教育的语文课程标难:“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高，各个学段相互联系螺旋上升，最终达成总目标。高中语文课程目标在教学建议中指出:“高中语文教学还应体现高中课程的共同价值、重视情感态度.价值观的正确导向，充分发挥课程的优势促进宁生整体素质的提高。
    其一，就语文课堂的价值追求和目标定位而言，应该从过分强调情意价值的培育转而追求“知传“"触力”重方法”教字。要将3维目标之所谓“知识和能力”“过程和方法“作为课堂的重点和主要内容、切实地落实把握在具体教学过程中，淡化知识、包括语法修辞和文体等知识的观点和做法应加以纠正;片面强调情感态度和价值观、因而在大而化之、虚无空洞的主题这些“衍生品”方面纵横押阖.大做文章从而导致课堂教学失重的做法应该迅速加以清理，知识引领、方法协助在阅读书写作中学会阅读和写作。进而形成语文学习的意识、习惯和对于母语的情感、并扎实而高水平地掌握语言文字。应该成为语文课堂的核心内客和追求目标。

其二，就教字内容而言应片面强调量的拓展转而追求质的精深。拓展是否必需，即使是必需的拓展、在课堂中如何教字、才是问题的本质。“精深内涵"的语文课堂恰恰不是靠所谓的“拓属"支撑出来的。
    其三、就学习方式而言，应从片由强调小组合作转而追求个体自主独立的研读。个体理解和运用语言的能力主要还是通过自身独立的理解和运用实践获得小组“合作"的学习，不过是一种补充的方法和指施，不是必需的!

《寻回语文教育的美好家园》
    用教材教,一点儿不错，是应该将教材当成例子。而不应该拘泥于教材本身，但问题是、即使是例子，也应该将它弄懂并弄通，然后才可以之为例子去观照其他去以点及面，去举一反三，去以一当十。
    合作更多地应该运用在活动性、实践性较强的学科领域，学生们可以合作做事，合作设计，合作完成某个项目，如数学物理化学生物和社会实践活动等领域的工科实验，调查等。语文学习更多则是思维与思想层面的心智活动，这种活动始终是内隐的独立的、即使外显出来，也只能是交、比照，即使有错误也只能由学生自身通过修改而矫正、完善，实在难以谈得上什么合作！

读书心得
    严年银老师的《让语文安静》如同平地惊雷，振聋发聩，让我们在嘈杂的声音中慢慢沉淀，看到语文的本质。当今，语文课堂教学融入思政要素是必须，也是必然，但没有人会探究这样的课堂是否必要，也全然不顾是否有画蛇添足之嫌疑。当语文变得不纯粹，当语文教字沦为政治的工具，一切似平都有些悲哀。严华银老师喊出让语文安静，让语文学界安静：语文是什么？语文教学是什么？怎样教学语文？让语文教育安静：从语文学习规律入手，回归真实的语文学习状态、语文就是语文.不用喊偏激的口号，贴招摇的标识，炒“创新”的陈货，与思政课抢阵地，上所谓的热闹而不实的课堂。让语文课堂回归安静，学生静静读书，思索、品味、咀嚼。而每一位语文人也要安静，静心修炼、读书作文，唯如此，方能真正静心，语文教学才得以纯粹、明净。在语文教学实践中，的确也要遵循这样的原则。