科学小游戏观察实录

游戏一：虹吸实验

活动材料的提供:

教师提供了一份虹吸实验游戏玩法操作步骤图，三个量杯，几瓶儿童专用色素，三种不同款式的吸管。

观察实录：

第1次实验：

蓝衣服男孩和绿衣服男孩一起在玩虹吸游戏，蓝衣服男孩自己去水池边，将两个量杯里都装了些水，滴了几滴色素，用一根不可弯曲的长吸管搅拌了一番，然后将吸管仍在一旁，选取了一根可以弯曲，但两边不一样长的吸管，开始实验。但是没有成功。

此时一旁绿衣服男孩子忙好后，走到他旁边，拿起另一根可弯曲，两边一样长的吸管，观察着蓝衣服男孩的操作，见他没有成功，便拿走了其中一个量杯，自己开始做实验。他将量杯中的水倒入其中的一个杯子中，使另一个杯子变空，然后将吸管放入两个杯子，使吸管两端一样长。

而绿衣服男孩全程就在观察着同伴的操作过程。当他看到同伴成功时，激动地喊出来：“成功啦！”

第2次实验：

蓝衣服男孩再次自主实验，他先去水池边将量杯中的水倒掉，又装了两杯清水，分别挤了几滴黄色和绿色色素，继续用不可弯曲的吸管搅了搅。这次他选择了可弯曲两边一样长的吸管，当他放入两个量杯中时，他发现水并没有从一端漏到另一端。这时一旁的阿姨说：“一杯有眼色，一杯没有颜色，才能分得清。”这个时候，一旁的绿衣服男孩又想游戏了，他就拿走了一个黄色量杯。

第N次实验：

经历了多次实验失败后，在阿姨和同伴的语言帮助和指引下，绿衣服男孩终于成功了。他在一个量杯中装入水，滴入了几滴色素，搅拌一番，再把吸管接入另一个空量杯，水从一边流入另一边，他开心极了：“在慢慢滴。”说完他又站起来，把新量杯中的水重新倒入原量杯，再次感受成功的喜悦。重复几次后，他发现一个问题：“为什么不漏了呢？”这时，阿姨说：“因为两边一样多了呢！”

失败原因：

幼儿前几次失败，是因为对游戏玩法不明晰，不看步骤图，不清楚游戏玩法；阿姨在游戏中干预过多；活动材料提供较单一，幼儿无更多选择的空间。

师幼互动：

游戏过程中，主班老师共来此区域三次，第1次：主班老师问：“成功了吗？谁先成功的？”幼儿无回应。第2次：主班老师经过看了下走了。 第3次：主班老师经过对阿姨说：“阿姨拿个抹布给他们自己擦。”

整个游戏过程中，教师并未有进行有效指导，但她也会关注此区域活动，比如关心他们成功与否，提醒阿姨拿抹布给他们擦拭。整个游戏活动中体现出幼儿自主、向同伴学习的良好学习品质。

自己失败后会主动观察同伴的游戏过程，进行自主学习，虽然屡次失败，但整个过程中男孩子还是很自信、从容的。

虽然最后成功了，但是并不是绿衣服男孩自己主动探索出来，而是经过了同伴的手动帮助和阿姨的描述，才成功。

个人看法：

提供更多元化的游戏材料，给幼儿更多自主探索的机会。

提供充足的游戏材料，便于幼儿操作。

提供游戏活动记录表，幼儿自主记录游戏中的探索与发现。

提供劳动工具，给予幼儿自我服务和为他人服务的机会。

游戏二：颜色分层

活动材料的提供:

教师提供了一份色彩分层游戏玩法操作步骤图。 三个量杯，几瓶儿童专用色素，一排试管，糖、盐、勺子等。

观察实录：

第一次：

幼儿操作：三个量杯—糖——三种不同颜色——用量杯倒入试管（失败）

主班：看到了（未说话）

阿姨：一杯不要放，一杯放一勺，一杯放两勺。

配班教师：这个游戏怎么玩的？

第二次：

第一次操作不成功后，阿姨说：“你不要做了，给旁边的哥哥做。”旁边的哥哥被要求操作，哥哥问：“哪个量杯糖放得最多。”然而小朋友并不知道，哥哥又说：“那我怎么成功呢？”主班老师老师说：“可以记录一下。”并拿来了白纸。（失败）

第三次：

哥哥和妹妹强强联手，反复尝试都不成功。配班教师问：哪个糖放最多？幼儿无回答

阿姨这时又说：“今天你们都不成功，就虹吸成功了。”老师：黄色有点下沉，里面的糖最多。（失败）

第四次：

在经历了三十多分钟之后，他们成功了，但并未看到操作过程，只听到小女孩说：“里面没有糖，三勺糖。四勺糖就可以了。这个时候配班教师说：“你可以换个颜色试试。”（成功）

分析与思考：

1.幼儿对游戏玩法不清晰，原因是（材料的提供、支架的作用）。材料提供有问题，三个量杯没有区分，糖盐没有标识，一勺的量的没有约定。

2.教师看到幼儿游戏并未及时发现问题及支持。

3.阿姨一味地教，一直干扰幼儿独立思考，没有给幼儿探索试错的空间。阿姨从游戏中直接介入，幼儿无所适从。

4.教师鼓励幼儿，但如何成功支持不够，阿姨打击了幼儿的积极性。最后配班教师鼓励幼儿迁移经验，幼儿在反复游戏中体验成功，给幼儿一种自信、从容的表现。主班教师在游戏评价环节请幼儿向大家介绍好不容易成功的方法，并在分享交流中向全班推广，说明是一位智慧的教师。

附件：