游戏的真谛
——方+圆
（顾宇佳、祖辰园、薛淑芳）
一、热身有戏：猜团魂
二、游戏的真谛——建构区
区域活动是让幼儿自由选择、自发探索的自主活动，有相对宽松的活动氛围，灵活多样的活动形式，幼儿能按自己的兴趣、能力来进行活动，因此它能给幼儿带来更多体验成功的机会。今天我们就从观察到的建构中分享孩子的个性特征，故事中看看孩子的能力发展。
这是一个怎样的区域呢？一个平凡到不能再平凡的区域，它平凡到每一个见过的老师能把这个区域一眼看到头，内心不由自主发出“哦，就是个建构区啊”这样的声音，平凡到经过的老师都不会给予特殊的第二眼，平凡到搭出的作品也就这样，好像没什么亮点。但是，就这么一个平凡的区域，让我们见识到孩子的不平凡，这就是孩子的发展，让我们惊叹、惊艳！
1. （合作、社会交往能力）铺垫子，整个地垫区二人合作做快的，合作默契，一看就是平时协商能力、交往能力强，已经达到《指南》目标2，能与同伴友好相处，会协商、会倾听、会共同解决问题。整个活动幼儿从容、自信，那个穿黑衣服的小男孩相比更有主导性：“我来放瓶子，你来放纸牌！”“这次我们交换。”他极有个性，属于主导性人物，有想法，会分配任务。当米色衣服的男孩提出“树种太多好像不好看”不同意见的时候，他也能快速接受并且在别人的基础上提出自己的想法：“嗯，确实，酒店的车也没法开了！那就拿掉一些吧”。两个孩子就这样有商有量地完成了整个活动，可谓全场的最佳搭档！
2.（数理发展能力）挑选主材料的时候，两个男孩子曾经有这样的对话：“这些杯子不能用，因为他们的大小不一样！”“用养乐多瓶子吧，够多！”搭建过程中，我们常常发现一些关于数理关系的对话，比如“一起数数有几层？”“酒店快跟我一样高了！”“我得踮脚才能够得着了，应该比我更高！”在挑选杯子的时候，他们会把相同的杯子进行分类。这些过程中，我们可以看到孩子数理能力的发展，他们对于颜色、数量，对序列要求很高。
3.（建构能力）搭建之前，通过讨论快速确认搭建的目的，在过程中目的明确，计划性较强，能够围绕一个主题“酒店”进行了长时间的建构，大概40分钟一直处于专注、投入、不断思考调整的状态。
垒高过程中会时刻观察酒店的稳固度，从而进行很小心地微调。这么容易倒塌的作品，哪怕一阵风、一些轻微的晃动，不经意扫过的衣角，都会让一切付之东流。然而，一切顺利地有些不可思议，我甚至恶趣味地等待着它们什么时候会发生事故，孩子的反应是什么，老师又会如何应对呢？可我们终究还是失望了。他们连走路的步子都是如此轻巧，侧身、左右张望，每一个动作都在表达他们对作品的珍视。随时注意这个发现，并且运用到酒店的后续搭建中，在搭建的过程中讲究对称和平衡。
4. （整理习惯）创作过程中，孩子随手会将一次性杯子叠起来，不用的纸牌放进箩筐。听到音乐开始整理的时候，孩子一层层很细致、很小心翼翼地拿下来，这种收纳整理习惯，体现了良好逻辑思维能力，对于幼小衔接，以及幼儿终身都有重要的意义。
5. （语言）虽然我们区域，老师只互动了两次，第一次老师倾听了孩子的介绍给予肯定，并提出了开放性的问题：“还能搭什么？”第二次老师过来提供了更具体的建议，搭建球门、泳池、健身房器械。相对其他区域，老师看上去没有指导许多，因为它确实不算是个重点区域，但其实，我们看到老师时不时在关注这个区域，及时观察孩子的互动、情绪、操作状态，这里一定要夸一夸张莉老师，良好的师幼互动也体现在有效地倾听，这种旁观者的身份也是一种倾听。《幼儿园真谛》中，让幼儿的探索如行云流水般自然地流淌，我相信这也体现了张老师的专业，她适时地等待，到幼儿主动邀请老师介入的时候，以建议者、合作者的身份给与充分的尊重，以及巧妙地点拨。
从材料上来分析：
6. 《3～6岁儿童学习与发展指南》解读中指出：“游戏材料和幼儿发展之间存在一种双向关系，也就是说，材料的种类特点能刺激幼儿的行为方式，而幼儿也会根据自己的需要决定对材料的操作方式。因此，在活动区投放丰富适宜的游戏材料，也就成为教师的一项专业基本功。”养乐多瓶、纸杯、大小纸牌、还有旁边的搭建技巧、作品的示意图。4种材料的数量，每种都足以支撑幼儿40分钟的活动。今天的40分钟，孩子用到的材料有前三种，他们运用到的建构技巧只有一种，垒高，形式单一。今天只用了一种，今天的材料也给他们的操作形成一定的局限性。这里，我们组觉得可以提供一些多元的辅助材料，比如花片、乐高、幼儿自制花草树木等，让材料更加丰富。
7. 环境中呈现孩子的作品，孩子更想看到同伴的想法、问题、解决策略，以及他的作品。环境中可以添加孩子自主设计的记录表，这也是一种潜在的学习，孩子建构新作品的隐形支持，或者孩子下次继续创作时回顾活动轨迹，从而激发新的创作。
从今天的区域观摩中，以及老师对孩子的回应支持，看到了老师有针对性、具体性、差异性的指导方法。老师能够发现孩子身上的优点、亮点、闪光点，最大限度地发展幼儿的才能，促进幼儿的发展。
我们觉得张老师就是仓桥先生所说的，一位以儿童为中心的、尊重幼儿生活和自由游戏的幼儿教育者！
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