让少年的你远离校园欺凌

——防欺凌班会设计

江阴市敔山湾实验学校 吴丹蕾

【教学目标】

1.识别校园欺凌行为，认识欺凌行为带来的危害，了解欺凌行为的法律后果。

2.正确判断欺凌行为，掌握预防欺凌的方法，能够保护自己免受欺凌伤害，不参与校园欺凌。

3.尊重他人，理解他人，学会多角度看待人和事；相信每个人有力量为世界带来改变和影响。

【教学重难点】

1.识别校园欺凌行为，认识欺凌行为带来的危害，了解欺凌行为的法律后果。

2.正确判断欺凌行为，掌握预防欺凌的方法，能够保护自己免受欺凌伤害，不参与校园欺凌。

3.尊重他人，理解他人，学会多角度看待人和事；相信每个人有力量为世界带来改变和影响。

【教学过程】

一、游戏热身

1.在这节课正式上课之前，想跟大家来一个互动的小游戏，用我们的表情、动作、语言来表达下列关键词。（鼓励、轻蔑、嫌弃、满意）

2.学生活动。

3.看到了刚刚几位同学的表现，哪些表现是能让你心情愉悦的？哪些又会让你心里有些不舒服呢？

4.表情、动作、语言都能表达你的想法，别人看了听了，一下子就明白了。所以我们的言行举止都会对别人造成一定的影响。

5.生活中的哪些行为也会让我们感受到不舒服呢？那这些行为是不是就是一种校园欺凌呢？今天，老师就想跟大家聊一聊校园欺凌，希望上完这节课后能让少年的你远离校园欺凌。（板书）

（设计意图：通过暖身活动，一方面在小组内活跃气氛，增进团体成员之间的了解；另一方面，引入主题，为接下来的环节作铺垫。）

二、原来这就是欺凌

1.首先，老师给大家带来了一个短片。从短片中你看到了哪些校园欺凌的现象？（播放短片）

2.学生交流。

3.你们刚刚说的都是校园欺凌的不同表现。

出示定义。

校园欺凌：发生在校园内外，学生之间，一方单次或多次蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段实施欺负、侮辱，造成另一方受到身体伤害、财产损失或精神损害等事件。

从这段文字中，你关注到了哪些关键信息？

预设：（1）蓄意或恶意（动机不纯）

     （2）肢体、语言、网络等手段（手段恶劣）

     （3）身体伤害、财产损失、精神损害等（后果严重）

4.那大家判断以下行为是否属于校园欺凌。

例1：小明总是打小晨。

例2：小明不小心在体育课上撞倒小晨。

例3：小明总是骂小晨“白痴”“笨蛋”。

例4：小明经常在“吐槽墙”上说小晨的坏话。

例5：小明看见小晨有漂亮的文具，总是把它们毁坏。

例6：小明总是让小晨帮他打午餐，并说不帮他就要打他。

例7：小晨因为身体原因无法遵守课堂纪律，班内同学都认为他是祸害，不和他一起玩。

5.小结：这就是校园欺凌的五种主要行为表现——打、骂、传、毁、吓。

6.那么在你之前的校园经历过程中，你有没有遭遇或者有没有看到过一些欺凌的现象？

（设计意图：让学生了解校园欺凌的定义，认识校园欺凌的五种行为表现，并能正确辨别校园欺凌。）

三、欺凌伤害大

1.接下来我们来看一起典型的校园语言欺凌，这个片段是来自电影《少年的你》。

请大家边看边注意观察视频里哪一个人物的动作、语言、表情给你留下了深刻的印象？

2.交流。（板书：欺凌者、被欺凌者）

3.老师发现除了主角和事件的始作俑者，影片中的一些一闪而过的角色也给同学们留下了比较深刻的印象，这些人我们可以把他统称为——旁观者。（板书）

那么旁观者在欺凌过程中有没有对陈念起到什么帮助呢？所以这就导致了我们欺凌事件的发酵。如果你是其中一个旁观者，你当时会想些什么？又有着怎样的感受？请大家和同桌讨论讨论。

追问：你的这种行为会给欺凌者带来什么影响？给被欺凌者呢？所以你觉得应该要怎么样？

4.在这整个事件中，大家发现看似不起眼的旁观者有没有起到作用？

5.这样的行为不仅会让被欺凌者当时很无助很绝望，对被欺凌者后来的生活也会有一系列影响。（出示资料）

根据数据显示，每年在65000名儿童中，至少会有一个10~14岁的孩子因校园霸凌而自杀。

2022年中国校园欺凌相关数据显示,我国每年有2000人因校园欺凌伤亡。

研究表示，霸凌受害者患上抑郁症的可能性是普通学生的4.8倍，自杀的可能性比起普通学生更是18.5倍。

小结：对于被欺凌者而言，本该快乐阳光的校园生活成为了他们的噩梦。

6.被欺凌者的悲惨结果令人同情，那欺凌者呢？（出示案例）

南京的未成年学生王某、张某曾和同学冯某因琐事发生过矛盾。几天后，王某、张某等4人在校园内强行向冯某索要1500元，但因冯某说要报警作罢。不久后，王某纠集多人强迫冯某鞠躬道歉，并将其殴打至昏迷造成多处受伤，还拿走其手机和现金。法院审理认为，不能因为被告是未成年人而一味从宽，否则无法真正体现刑法的惩罚性，最终，法院判决王某、张某有期徒刑6个月，对其他4人判处有期徒刑6个月缓刑1年的处罚。

小结：对于欺凌者而言容易使其形成恃强凌弱的暴力意识，从而走上违法犯罪的道路。他们最终将受到法律的制裁，可能会付出前途甚至是生命的代价！

7.校园欺凌无论是对被欺凌者还是欺凌者都是有着极大的危害的。

（设计意图：了解各个角色的感受，多个角度认识欺凌事件，认识到欺凌危害大，激发他们改变的意愿。）

四、遇到欺凌怎么办

（一）重构电影片段（转变）

1.既然伤害这么严重，那我们该怎样来面对呢？我想问一下各位，在这次欺凌事件中，你最想要改变的角色是谁？为什么？

2.交流。

（二）重构电影片段（结局）

1.大家刚刚提到了很多，我们就按照同学们的建议来改变一下这些角色，看看会不会有不一样的结局。有请我们的几位同学带来表演。

2.你们发现有哪些转变？

3.采访表演者感受。

（设计意图：让学生通过具体的动作、语言、神态的改变来实现心中理想的故事结局；让学生认识到每个角色行为的重要影响，产生改变自身行为的动机。）

五、改变从自己开始

1.刚才我问大家你最想改变的人是谁？大家提了很多，提到了欺凌者，提到了被欺凌者，也提到了旁观者。

但是我想问一下大家，实际上我们最能够改变的人是谁？（自己）改变自己成为怎样的人？

预设：（1）成为不去欺凌别人的人。（板书：拒绝参与）

     （2）成为不像影片中的陈念一样默默承受的被欺凌者，而是要勇于抵制欺凌。（板书：勇于抵制）

     （3）成为敢于发声的旁观者，不在旁边火上浇油、冷眼旁观、置身事外。（板书：敢于发声）

2.我们不去期待别人改变，但是我们自己的改变是可以做到的。在未来校园生活中你们也许还会遭遇或者看到一些欺凌事件，在这个事件中或许你扮演欺凌者，或许扮演被欺凌者，或许扮演旁观者，但是我希望大家记住今天，这就是你改变的开始，让我们的改变从自己开始，让少年的我们远离校园欺凌。

（设计意图：帮助学生明确认识到在改变自身行为后对欺凌事件的影响，强化学习成果。）

【板书设计】

让少年的你远离校园欺凌

欺凌者      拒绝参与

被欺凌者    勇于抵制

旁观者      敢于发声