在工作室开展的第一个年度，工作室将秉承“相融共生”的团队共识，在“点燃自己，照亮学生，引领同伴”的宗旨指引下，以教学科研为抓手，以“引领、传承、创新、共享”等为手段，，旨在开发分享优质教育资源，带动学校共建，实现师生共长，打造团队品牌化。为实现新的发展，现结合实际情况，特制定如下工作计划。

一、指导思想

本工作室将以《关于第三批江阴市中小学名师工作室建设的通知》文件精神为指导，以“做数学促进理解力发展的实证研究”为学科研究专题，并围绕“慧做数学课程”的开发进行深入研究，充分发挥工作室的引领作用，发扬开拓创新的精神和团队合作精神，在学习、实践、反思、总结的过程中提升工作室成员学科专业水平 。

   二、工作目标

   本学年我们将围绕江阴市毛新薇名师工作室制定的工作目标，通过线上和线下活动，致力于“做数学促进理解力发展的理论研究”“做数学促进理解力发展的课例研究”，“做数学促进理解力发展的策略研究”等方面，促进师生共同成长，使本名师工作室真正成为小学数学教师专业发展的平台，实现高标准、高质量均衡发展的目标。

三、研修内容

1.促进数学理解力发展的做数学的内涵、特征及要素研究

做数学相关文献研究；数学理解力发展相关文献研究；实证研究相关文献研究；质量指标体系相关文献研究。研究做数学、理解力发展、学业质量整体提升的内在关系和逻辑。做数学与数学理解的内涵是什么？做数学具有哪几种特征？做数学可依赖的理论基础与理论依据究竟有哪些？又可以表现为哪几种典型形态？做数学与学生理解力发展之间究竟存在怎样的联系？

2.区域内学生数学理解力发展的现状调查研究

现状调查一：正向经验。目前学生有哪些“做数学”的基本经验，这些做法促进了学生理解力的发展，是值得肯定和提倡的，从理解力提升发展态势的视角，对这些经验作出分析比较。现状调查二：负向问题。学生在“做数学”中还存在哪些问题，哪些做法是抑制了学生的理解力发展，阻碍了学生学业成绩的提高。问题诊断分析：为什么会存在那些问题，什么是“做数学”促进理解力发展的有效路径，今后进一步努力的方向是什么。

3.基于课例的做数学教学的策略研究

做数学课例研究；开展做数学促进数学理解力发展的组织，通过课例研究，形成典型策略，模式提炼，多点辐射。

4.依托信息技术平台的做数学多维评价的研究

从数学理解力的要素维度和层次维度进行分析评价；从做数学与理解力发展影响因素两个维度，找寻其中对应匹配的操作点，以此建构做数学促进学生理解力发展的指标体系、评价体系；由实验学校进行校本化研究，在此基础上提炼形成全市学生理解力发展的指标体系、评价体系。

四、研修路径

工作室以“求实、务本”为宗旨，从教学中来、到教学中去，采用“问题即课题、对策即研究、收获即成果”的研修策略，在研修中提高教学能力，提升专业水平。借力“江阴市小学数学名师工作室联盟”提升工作室影响力。借力江阴这一江苏省数学实验示范区做好数学实验项目建设。主持人学校成功申报为江阴市数学实验基地校，借基地校这一平台大力推进数学实验研究。借力“江阴市小学数学专业委员会平台”，提升辐射力。借力主持人领衔的徐霞客镇教师骨干素养高级研修班这一平台，做好工作室教科研方面的专业引领。

研修方式采用自主和集中相结合，线上和线下相结合，网络和实体相结合。(1)自主研修：读书、磨课、研题、写作、反思。不断提高教学基本功和教学技能。(2)集中研修：专家报告、课例研讨、课题研究、主题研讨、展示交流、案例分析。围绕主题，着力解决教学中的突出问题，促进专业水平的提升。(3)网络研修：网络培训、参与式研讨、互动研讨、个别指导等。解决教学中的即时问题和个性化问题。

五、具体工作安排