阅读，是教师成长不可或缺的存在

——读朱永新《教育，让梦想成真》有感

江阴中等专业学校霞客校区    沈 颖

       网上有一个关于世界人均读书量国家的排名：俄罗斯人均55本，德国人均47本，日本人均40本，法国人均14本，韩国人均11本。目前全世界人均阅读量最多的是犹太人，人均达到惊人的64本，但是中国呢？2018年底，阿里巴巴发布了2018年中国人读书报告，报告显示中国人均阅读量增加了一本书，达到5.5本纸质书——中国人均阅读量少的可怜。

       朱永新老师在《教育，让梦想成真》这本书中提到，“阅读，是教师专业化的根本路径”。随着知识爆炸时代的到来，如果教师不去阅读，根本无法应对日益严格的教学要求，教师只有多阅读多学习，“才能拥有复活知识的能力，才能让学生掌握发现知识、运用知识的技能，才能让学生拥有创造新知识的本领”。

       但是，面对浩渺的书海，尤其是现在每年增加的新书都够一个人读一辈子的情况下，老师如何阅读才能吸收更多知识呢？

       一、学习快速阅读法

       老师如果想多阅读，首先要学会速读。一方面可以通过多读多看提升阅读速度，另一方面可以通过刻意练习快速提升。那么，如何刻意练习提升呢？

       借助手部动作提升。

       具体怎么做呢？

      1.把手舒适的放在页面上

      2.按照图示轨迹移动中指指尖

      3.在距离各行文字边缘约1/3处，开始和停止指尖的水平移动

      4.指尖方向往返一次捕捉三行文字信息

      5.跟上手的移动速度

      6.不要关注手部动作本身：所有注意力都集中在阅读上

       这种方法主要用于略读，比如在了解书籍梗概，或者回顾书籍内容时。这种方法强调在自然、专注的状态下，借助手指的引导一目三行的阅读。

       为什么这种方法可以提高阅读速度呢？

       一是因为我们可以通过控制手指移动的速度，可以提升浏览的速度；二是通过手指的引导将注意力集中在书本上，专注于当下，较好的避免的回读；三是一目三行正好是人眼范围可以集中的宽度。虽然有人可以一目三行，但是大部分人做不到，即使眼睛可以浏览到这么多，但是不能理解这么多。

       相信很多略读的小伙伴都有这样的经验：如果没有手部动作的协助，只是眼睛扫视，一方面虽然范围扩大了，但是内容理解上却差了很多，而且经常会出现回读的现象，甚至有的人浏览晚了，却不知道看到的是什么内容——目光扫到心却未知。

       这种S型略读方，简单而实用，适合所有想提升略读方法的人。

      正常阅读只要中指指尖放在书页的中间垂直移动即可，只关注每一行的内容即可。

      二、多问为什么

     首先，在读书之前就先问，我什么读这本书，读这本书的目的是什么，我想要解决什么样的问题。只有带着问题阅读，目标明确，重点明晰，读书才会有收获，否则，很可能读了就只是读了，转瞬可能就忘记了。

       不仅读之前需要问，读的过程中也需要问。具体问什么呢？八个字“前因后果，适用边界”，这八个字代表八个维度。

       前因后果就是从从知识点本身思考。

       前车之鉴：这个知识为什么对我很重要？

       相因相生：作者提出这个观点用了哪些假设，他是如何去验证假设的？

       以观后效：如果我这么做，对我的好处是什么？

       自食其果：如果我不这么做，会带来哪些不好的影响？

       适用边界是从知识延伸开来思考的。

       适得其反：有没有相反的观点？

       使用条件：做这件事需要哪些条件？什么情况下这个方法是不适用的？

       旁敲边鼓：以前见过这类信息吗？和它的区别是哪些？

       楚河汉界：无论是相反的还是相类的信息，和这个消息的真正区别是什么？

      多问为什么，不仅可以提高自己的思考力，还能提升辨别力，乃至构建自己的知识体系。

        赫尔岑说：“不去读书就没有真正的教养，同时也不可能有什么鉴别力。”作为老师，必须阅读，必须养成阅读一辈子的习惯。