蜗牛也应该有梦想

——成长，需要我们回到“学习的常识”

敔山湾实验学校 周莉萍

窦桂梅老师说，成长，需要我们回到“学习的常识”。什么是学习的常识呢？

书中“铅笔的故事”让我印象最为深刻：铅笔即将被装箱运走，制造者很不放心，把它带到一旁跟它说：“在进入这个世界之前，我有句话要告诉你，如果你能记住这些话，就会成为最好的铅笔。第一，你将来能做很多大事，但是有一个前提就是，你不能盲目自由，你要允许自己被一只手握住；第二，你可能经常会感受到刀削的疼痛，但是这些痛苦是必须的，它会使你成为一支更好的铅笔；第三，不要过于执著，要承认你所犯的任何错误，并且勇于改正它；第四，不管穿上什么样的外衣，你都要清楚一点，你最重要的部分总是在里面；第五，在你走过的任何地方，都必须留下不可磨灭的痕迹，不管是什么状态，你必须写下去。要记住，生活永远不会毫无意义。

这个铅笔的故事，让我想到了前不久读的《傅雷家书》。傅雷的儿子傅聪写信回家说，自己在钢琴表演赛中，因紧张的缘故，表现失常，导致成绩没有预期的理想。傅雷回信说，自己重伤风，新开始的“巴尔扎克”一天只能翻译二三页，就如蜗牛爬山一样。傅雷借自己的事，告诉儿子，得失成败尽量置之度外，竭尽所能便好。哪怕像蜗牛那样，“爬到山顶”的梦想似乎遥不可及，但竭尽所能努力“攀爬”便好。

蜗牛和铅笔，都是渺小得似乎是可有可无的东西。可是，铅笔有铅笔的价值，蜗牛也有蜗牛的梦想。铅笔需要忍受刀削的疼痛，始终被一只手所束缚自由；蜗牛一辈子都需要背着重重的壳爬行，没有双脚，只能靠着自己的身体的力量慢慢挪动，无法像飞奔的骏马一样驰骋千里。可是，那又有什么关系呢。铅笔再小，也有它书写的价值；蜗牛再慢，也会不停地奋力攀爬；傅雷因身体不适，翻译得再慢，哪怕每天只能翻译二三页，也在做他所热爱的事情，离自己的目标也是更近了一步。

那么，渺小如铅笔，渺小如蜗牛的我们呢？竭尽全力了吗？问心无愧了吗？作为一名教育者，我们是否曾经抱怨过，工作太辛苦，想要得过且过一回？是否曾经觉得教育教学太琐碎，以至于这成为了我们止步不前，不再阅读更新知识的借口呢？

窦桂梅老师说，备课必须付出艰辛的努力。“艰苦的学习和备课之后，对所阅读的知识，有一无所知，到知之甚少，到恍然大悟，到铭记于心，再到内化成自己的语言与思考，我们的生命就多了一份力量，我们在人类广袤的文化原野就开辟了一块属于自己的新天地。这样的生命体验聚集多了，我们的视野就会由线到面，由窄变宽，从而被牵引到更深更广的空间，这就是破茧成蝶的幸福。” “台上”的绚丽一瞬，需要“十年”的苦苦磨练。作为一线的语文教师，为了课堂上春风化雨的语言，为了把作者情感与学生情感共融的巧妙点拨，为了点燃学生激情与热血的笔触，我们何尝不需要平时苦苦地积累丰厚的文化知识，苦苦地备好每一节课，苦苦地磨炼我们的课堂教学技能？ 有苦才有甜，有苦方知乐。

教学如此，教育亦如此。教育的原点，就是教师首先让自己知识增长、精神丰富；原来，学习的常识，就是教师要备好课，上好课，不断阅读，更新自己。

作为教师，我们在享受“教书育人”这样的光荣赞誉时，我们真的需要知道教师该有的责任与担当。我们就是那一只蜗牛，我们就是那一只铅笔，有谁不是在负重前行，不是在痛苦中寻求价值和希望呢？只是，作为教师，我愿做一只虽然爬得很慢但有方向、有梦想的蜗牛；更应该做一支虽忍受疼痛，但也能证明价值，抒写生命痕迹的铅笔。