班级文化显特色，环境育人润无声

江阴市敔山湾实验学校 齐娜

班级文化建设的起点是班主任眼里有学生，心中有大爱。

文化首先是“人化”，眼中有学生，就是以人为本，这是班级文化建设的起点和基石。班级最基本的文化应该是班主任的文化自觉，“眼里有人，眼中有爱”，这也正是班主任的基本素养。

班级文化建设的核心是从班主任个人特质和班级整体气质出发，确立根植于新的班级共同的价值理念与追求。可以根据班级管理目标和理念，对班级的环境、文化艺术氛围，从内容到形式，进行了各具匠心的设计和布置。干净的地面、整齐的桌椅、励志的标语、精细的班务栏、主题各异的文化栏……德育、美育渗透到教室的各个角落，汇成一道道靓丽的风景。

（一）班级硬文化建设

（1）创造窗明几净的教室卫生环境

着重培养学生劳动的行为习惯，将“班级是我家，环境靠大家”的思想根植于学生内心，卫生小组轮流值日，分工明确，共同创建干净、整洁的教室环境。讲台上、窗台旁、生态角，阳光倾泻，绿意萌动，花草葱郁，生机盎然。在这一间间富有生命力的教室里，同学们沐浴其中，自然成长！

（2）打造温馨书香的教室文化布置

书，是通往梦想的阶梯。诗词书画，妙笔生花，琳琅满目的书籍，是无声浸润的课程，也是同学们成长的最好见证。走进教室，一幅幅精美的画卷便展现在眼前：丰富的教室图书角，绿意盎然的植物角，赏心悦目的绘画，挥洒自如的书法作品，激励人心的名言，美观创新的黑板报，每一处都彰显着班级文化，真正做到了每一面墙壁成为了“无声的导师”。

团队角、照片墙、作业展、手工作品、书法作品、绘画作品……一块块创意专栏，一版版优美作品，都是智慧与劳动的结晶。黑板报的布置融知识性、趣味性、激励性、教育性于一体，每一面墙都在说话，每一个班级都有一种氛围。

苏霍姆林斯基曾经说过：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能。”蓬生麻中，不扶自直。优美的环境，唤醒了学生们对美的追求，展现在我们面前的不仅是美丽的校园，还是温馨的家园，更是学习的乐园。

二、班级软文化建设

（1）创建班级特色文化

以文化人、以美育人，要求班主任一开始就要对班级文化建设进行规划和设计，逐步形成了具有班级特色的精神文化。因此要着力打造特色班集体，班主任牵头，班委组织，学生参与，共同拟定班名、班徽、班训和班训。

（2）建设班级自主管理体系

强调班主任从前台推到后台，由保姆式的直接管理变为指导式的间接管理。从班级日常事务、学习、生活等各个层面确立班委组织结构，制定《班干部职责》明确班委分工与职责，做到人人有事做，事事有人做。班主任定期召开班委会议，指导班委开展日常工作工作，并且组织班委进行周期性工作反馈。通过自我管理、自我教育、自我服务的模式，提高了学生综合素质。

（3）制定班级管理制度

无规矩不成方圆，班主任需在开学初与班级学生以校规校级为指导，共同拟定《班级公约》、《学生日常量化评价制度》等班级基本制度，统一思想后。通过规则和激励，定期召开班级表彰大会，最大限度的调动了学生内在动力，形成良好的班级文化。

（4）组建班级互助小组

各班级着手组织互助小组，班主任以“异质小组”的形式，考虑性别、水平和性格等因素较为均衡地进行分组，不同能力上落差创造了自然的最近发展区，有利于学生之间互帮互助。在课堂学习上、日常生活上和参与活动中，小组成员间互帮互助，取长补短，构建了一种良性的竞争氛围，在日常班级和学部考评中，也将小组建设成果纳入考评范围，激励小组互助不断优化。

三、班级文化建设体现在课外活动中活动育人，文化育人

学期初班级制定个性化德育大课表，认真组织开展每周班会活动，另外班主任引导学生重视学校集体活动的组织过程，在活动中增强班级凝聚力。秉持这一指导思想，班主任要协同学生在艺术节、运动会等集体活动上都能凝心聚力，团结协作，为团队而战，为荣誉而战。班级文化得以展现。

生活即教育，环境即课程，班级有特色，润物细无声。当有形的环境与无声的文化相结合，则创造出一片有生命感的教育天地。以劳育美，无声育人，激励着全体班主任踔厉奋发，不断超越。