7、 鹿角和鹿腿（课时二）
教学目标：
1、理解故事内容，根据小鹿自言自语的内容绘制出小鹿的心理地图，抓住“咦”、“啊”、“唉”“哎呀”这几个语气词，读出鹿的心情变化。
2、 能根据表格和心理地图、关键词等相关提示，想象具体情境，把自己当成小鹿讲一讲这个故事。
3、在故事讲述和思辨讨论中，明白小故事中蕴含的大道理，学会提出自己的主张和理由。
教学过程：
一、回顾前后态度的不同
1、继续学习课6，读课题。
2、上节课我们认识了一只小鹿，还记得它对自己的角和腿的不同看法吗？根据表格提示说一说小鹿原先对于自己角和腿看法，以及后来的改变。
过渡：小鹿可不是一下子就改变自己的想法的，这其中它经历了一系列的心理活动的变化，而这些心理活动的变化藏在它每次的自言自语之中。
二、绘制心理地图
1、按顺序交流划出的句子，把自己当成小鹿，说说你此时的心情。
（惊讶、自豪、难过、羞愧）相机板书心情，指导朗读
2、去掉语气词“咦”、“啊”、“唉”对比读，感受语气词的出现更能表现小鹿内心的情感，相机板书语气词；最后一处用什么语气词，指导朗读
3、师读旁白，生读小鹿自言自语的内容，加上表情动作感受心理的变化
4、文中还有一个语气词，但是并没有出现在小鹿自言自语中，而是小鹿内心呐喊——“哎呀”。为什么没有说出来？他此时是什么心情？（紧张、害怕）
过渡：也正是由于这个令人想起来都后怕的经历，才让小鹿对自己的角和腿的评价发生了巨大的转变。
三、在自述中明理
1、指读小节5、6，余生圈画出表现情况危急的词句
（1）交流圈画的词，说理由
（2）强调梳理这几个动词：蹦来跳去、甩、奔（难看的腿）
挂、扯（漂亮的角）
2、任务一：把自己当成小鹿，用上圈画出的表示情况危急的词句，向小朋友讲一讲自己狮口逃生的经历。
（1）同桌试讲
（2）指名讲，相机采访：小鹿，经历了这次劫后余生，你想对关心你的小朋友说些什么？
3、小鹿经历了这次灾难之后,痛定思痛,幡然省悟,它决心锯掉头上那两只美丽的角，同学们也纷纷发表自己的看法，出示：这两个小朋友的说法你同意吗？（相机出示鹿角的其他作用，同时点拨说理的方法：联系生活说理、拓展资料说理、使用对比反问来说理）
4、很高兴同学们能从这则寓言中悟到这么多东西，小故事蕴含大道理，这就是寓言故事的魅力。所以，我们更要把这个故事讲述给更多的听，不仅要讲故事，还有把故事中的道理也讲清楚，谁能根据板书把这个寓言故事和你悟出的道理说给大家听一听。根据板书，连起来说说整个故事。（板书：道理）
四、拓展阅读寓言故事
通过故事来说道理是一种非常高明又有趣的讲道理的方式，好的寓言故事集也有很多，比如《伊索寓言》、《中国寓言故事》等，希望同学们今后能在多读寓言的同时，也能试着将故事和自己在故事中悟出的道理分享给更多人，小故事中蕴含的大道理会启迪我们的智慧，让我们的精神得到富足。
板书：
8、鹿角和鹿腿 （哎呀）
（咦） （啊） （哎） 紧张 （唉）
惊讶 得意 难过 惭愧
难看的腿：蹦来跳去、甩 + 道理
美丽的角： 挂、扯
7、鹿角和鹿腿（学习单）
班级： 姓名：
1、故事中的小鹿对自己的角和腿的态度发生了巨大的转变，请你根据课文内容将下表补充完整，并用自己的话说一说。
对象 |
小鹿原先的看法 |
小鹿后来的看法 |
|
角 |
|
欣赏 |
差点儿送命 |
腿 |
难看 |
|
狮口逃生 |
（学习建议：在介绍表格内容时，用上一些关联词，让你的表达更流畅吧！）
2、故事中出现了4次小鹿自言自语的句子，请你用直线在书上把相关的句子划下来，读一读，并在句子下面写一写小鹿当时的心情，和同桌比一比谁写的表示心情的词语多吧！
（学习建议：除了关注小鹿的语言外，它的动作、神情也在透露它当时的心情哦！）
3、自读5、6小节，把自己当成小鹿，用上圈画出的表示情况危急的词句，向身边的小鹿讲一讲自己狮口逃生的经历。
学习建议：
（1）你现在可是小鹿啦，记得要以小鹿的口吻来说话。
（2）抓住关键词来讲述故事是一个不错的方法，你可以把你认为重要的3~5个字词按顺序在下面写一写，自己在讲述时可以用上。
跟难看的鹿腿有关的关键词：
跟漂亮的鹿角有关的关键词：
（3）可以这样开头：当我在河边喝完水，正准备离开的时候，忽然......
4、思考：以下两种观点，你同意吗？
（1）美丽的鹿角不重要，实用的鹿腿才是重要的。
（2）鹿角和鹿腿都很重要，它们各有各的长处。
（学习建议：在说观点时，可以联系课或生活来说，也可以举出正面例子或反面的例子，让你的语言更有说服力哦！）
5、拓展阅读：《伊索寓言》、《中国寓言故事》