24.《司马光》

教学目标：

1.初识小古文，了解小古文言简义丰的文体特点。

2.诵读小古文，借助注释、想象画面等方式理解课文，概括主要内容。

3.品读小古文，感悟司马光勇敢、果断、智慧等美好品质。

教学过程：

板块一 谈话导入，介绍人物

1. 同学们，今天我们要学习一篇新的课文齐读：《司马光》来，伸出手，跟老师一起写一写课题，“司”是半包围结构，先写外面的横折钩，再写里面的部分，写时要注意半藏半露。（板书课题:司马光）【司马是个复姓，读时两个字要连起来，齐读。】

2. 你知道司马光吗？谁来说一说?

【司马光司从小就喜欢读书，善于思考。长大以后成了著名的政治家、史学家、散文家。司马光的主要成就是编写了《资治通鉴》。】

3.（出示图）看，这个在救人的孩子就是——司马光。

板块二 疏通字词，指导朗读

（一）疏通字词

1.今天我们要学的是司马光小时候的故事。打开书，翻到102页，小朋友们，仔细看看，这篇文章和我们平时学的文章有什么不一样？（板书：短小 注释 难读）预设：还有呢？读读看，对，读不顺。

对，全文一共才30个字，却讲了一个完整的故事。像这样很短小，用古代语言写出来的文章叫文言文，也叫小古文。板书：文言文

2.这篇文言文讲了一个怎样的故事呢？请大家自由大声地读一读，注意要读准字音，难读的地方多读几遍。

3.小古文挺难读的，先看看生字词你们会读没有。

出示（1）弃  跌  皆  持 瓮 迸

谁来读。指名读。翘舌音“持”，后鼻音“瓮、迸”，齐读。

生字会读了，由生字组成的词语会读吗？

皆弃去（第一个谁来读，加强，多读几遍）

登瓮 持石击瓮 （瓮读准了，后面个词语要读得连贯一点，加强，多读几遍）

*（出示图片）看，图上有两种瓷器，哪一个是瓮呢？你是怎么知道的？（看注释）你发现了学习小古文的方法——板书：看注释。真了不起！所以司马光砸的是瓮。

继续出示：水迸 没水中

指名读，纠正。

（2）没，这里为什么读mo呢？说说你的理由。（因为没水中，没就是淹没的意思。）没错，没水中就是淹没在水中，所以读mo，齐读没水中。看来，多音字的读音可以根据它的意思来判断，还真是一个好方法呢！

我们一起来把这些词语读一读。

（二）指导朗读

1.字词能读得这么好,把它们放进小古文里去,相信大家也能读好。先自己试着读一读，谁有信心来读一读，指名读。

2.【预设：读不好。你觉得小古文好读吗？不要急，听老师来读一读。读得好：小朋友真不错，不仅读准了字音，还注意了停顿，老师也想来读一读。(范读)老师读得好听吗?为什么这么好听？请小朋友来夸夸我哪里读得好？

【有停顿】有停顿会读得更清楚

【有快有慢】有快有慢读起来就有味道多了

【有轻重】有轻有重听起来就会更加悦耳

【节奏】是的老师还注意了节奏呢！
3.想不想像王老师一样来读一读？（想）那老师再来读一遍，小耳朵听仔细，一边听，听到老师停顿的地方用铅笔划条小斜线。

看看屏幕，你的节奏线画对了吗？画对的举手，没画对的快速改正。

3. 自己先试一试，谁愿意读给我们听听(一生读)（读时注意了停顿，但是气还是连着的，学会了读小古文得一个小窍门——声断气连，读得就像讲故事一样，娓娓道来。）

4. 重点指导“足跌没水中”。刚刚听同学们读，有几句话读得还不太好。 看这句话，“足跌”就是脚一滑，跌下去，这是连续性动作，所以这两个字要连在一起读，后面划了竖线，说明要停一下，那这个句子有没有读完呀？所以“气”要连着，这叫声断气连。这样一读就有味道，有音韵美了。

5. 指导“众皆弃去”。会了吗？这句话你试试。

预设1：停顿很好，但“气”没连好。来，再跟我读。

预设2：停顿很好，气连的也不错。众—皆-弃去。你来试试，一起读。

6.指导“光持石击瓮破之”。这句话很长，最有难度，谁来挑战？

预设1：还是老问题，声断可以，气连不够，确实气息的调整对我们三年级同学来说是有困难的。来再跟我读！

7.去掉节奏线还会读吗？指名读，齐读。

版块三 读懂故事，讲清故事

1.这么一读我们就读到故事里了，故事里有人物？默读一下，把他们圈出来。

2.这些人物你们找到了吗？好，对一下。

3.这故事中有5个人物吗？（不是）

“群儿”和“众”是不是同样的人？（群儿是所有的孩子，众是指其它孩子，司马光和落水的孩子不在里面）

“一儿”与“儿”是同一人？怎么知道的？（前面他登瓮落水，后面他得救了）“一儿”到“儿”；题目中叫他司马光，文中只有一个字“光”， 你看古人就是这样，用字越用越少，十分的简洁（板书：简洁）

4.文中有两个画面让我们留下了深刻的印象，当一儿跌落水后，“众”做了什么？——皆弃去（板书）。如果我们当时就在现场，你会怎么？（你真勇敢；也正常，毕竟才六七岁的小孩；自己能力不够，跑开找大人帮忙，“这么紧急，走可以吗？跑开就是弃去的意思。

5.那司马光是怎么做的？（板书：光  “持石击瓮”）这样一对比，发现司马光是个怎样的孩子（冷静机智、勇敢）

6.他当时只有六七岁，所以“持石”应该是怎样拿石头？（双手拿着，然后猛力使劲砸）

7.最后怎样了？(水迸，儿得活) 迸是什么意思？（涌出来，你是怎么知道的？看注释，学以致用。还可以——看插图（板书）

8. 最后——儿得活，什么意思？（孩子得救了，你怎么知道的，还是看插图来理解，聪明一学就会。孩子得救了，真是让人高兴啊！

接下来，请同学读读文，看看注释，看看插图，用自己的话来讲讲这个故事。先说给你的同桌听一听。（关注瓮，弃去 ，迸）

练习背诵古文

板块四 反复吟诵，自觉积累

1.这个故事让我们看到了一个机智、沉着冷静、勇敢的司马光。这个故事太经典了，书画爱好者们它画了下来，看第一幅，你能给它配上今天学的小古文吗？这是故事的起因，齐读。第二幅谁来给它配上文言文，这是故事的经过，第三幅，一起说（儿得活）你看，这么几个文字，就把故事的起因、经过、结果讲清楚了。

2. 同学们，老师告诉你们啊，《宋史》中当时的记载跟这个不一样，古人写文章都是没有标点的，没有标点，你还能读吗？试试看。指名读，男女生读。好，非常好，虽然没有标点，但把标点点在心中，我们依然能够读准确。

3.同学们，刚才你们用现代语言把故事讲的很具体，文中用古时的话讲的很简洁。你喜欢哪个？

这个故事，今天回去让你讲给爸爸妈妈听，你用哪种方式？（通俗易懂；对，平时都是他们考我们，今天回去也考考他们，看看能不能听懂。那用古文回去讲就先要背诵。

4．试着背一背小古文。

【板书】

             众 皆弃去                   文言文 （短小简洁）

24 司马光

冷静机智 、勇敢                        看注释

            光 持石击瓮                    看插图