夸赞就像糖果，偶尔吃一颗，孩子会感到很甜很开心；但是长期只吃糖果，孩子就会营养不良。只有鼓励孩子的努力过程，才能长时间给予孩子前进的信心和动力。
   自从弟弟出生以后，全家人把注意力集中到了弟弟身上，梦沁感觉自己受到了冷落，笑声变稀了，话语变少了，学习成绩下降了。看到女儿成绩下降，梦沁妈妈有点着急了，“你怎么到现在还不会？”“你怎么考不及格？”“你怎么这么不懂事？”每次梦沁被妈妈批评后，不仅没有改变，学习情绪反而更差了。怎么解决梦沁的这个问题呢？为此，梦沁妈妈学习了许多家庭教育方面的书籍，其中有一本书上讲，只有多表扬和鼓励孩子，才能建立孩子的自信，提高孩子的学习积极性。于是，梦沁妈妈决定试一试。梦沁安静吃饭时，梦沁妈妈就表扬女儿 “梦沁真棒，能安静吃饭。”梦沁完成了作业，梦沁妈妈就表扬女儿 “梦沁真了不起，能认真完成作业。”梦沁数学成绩稍有进步，梦沁妈妈就表扬女儿 “你这次数学成绩有进步，真是一个聪明的孩子。”梦沁整理了书本，梦沁妈妈就向女儿竖大拇指，“你今天表现真不错。”诸如此类的例子还有很多。妈妈刚开始表扬梦沁的时候，梦沁还有点激动，情绪也有所好转。可是时间一长，梦沁的反应依然冷淡。
    孩子初生时，对这个世界是一无所知的，由于孩子的能力为零，所以在最初的生命经历中，绝大多数都是失败的经验。生物的自我保护本能，使得孩子对周遭的环境充满了恐惧。如果这时家长采用正面激励的方式对待孩子，孩子就能积累成功的经验，建立初步的自信。心理学家赫洛克曾经做过这样一个实验，他把被试平均分成四个组，在四种不同诱因的情况下完成任务。第1组每次完成任务后都会受到表扬和鼓励，称之为“受表扬组”。第2组与第1组相反，每次完成任务之后，无论结果如何，都会受到严厉的批评，称之“受训斥组”。第3组和1、2组不同，他们是被忽视的一群人，既没有表扬也没有批评，也就是“受忽视组”。第4组，在整个过程里，全程与前3组隔离，而且在事后完全不给予评价，称之“控制组”。实验结果发现表现最差的一组是第4组，表现最好的一组是第1组；随着时间的推移，第1组的表现越来越好，呈现稳步上升的趋势。这就是著名的“赫洛克效应”，它告诉人们 “对活动结果如果能够及时给予评价，活动动机就能得到强化，其中表扬的效果比批评来得好。”因此，在日常生活中家长应该多赏识孩子，激励孩子不断取得进步。可是，不少父母却不懂这种教育之道，面对孩子学习生活中的一地鸡毛，总喜欢指责孩子。“你怎么到现在还不会？”“你怎么考不及格？”“你怎么这么不懂事？”。。。。。。父母本意是为了孩子好，可一时情绪的宣泄，对孩子来说，到底意味着什么呢？实践证明，孩子总是听到指责的话语，就会让孩子没有斗志，丧失上进心，因为他会认为自己不论怎么上进，都得不到父母的认可，从而就会越来越颓废，在错误的道路上越走越远。一些家长发现“指责孩子”的教育方式没有效果后，就改用 “夸赞孩子很棒”的教育方式，希望以此促进孩子的进步。“梦沁真棒，能安静吃饭。” “梦沁真了不起，能认真完成作业。”“你这次数学成绩有进步，真是一个聪明的孩子。”“你今天表现真不错。”夸赞孩子“很棒”、 “真了不起”、“真聪明”、“真不错”，本质上是希望通过不断的表扬正向强化孩子的某些行为。所以夸赞孩子“很棒”，有时候会特别有效果。但是，孩子小的时候，家长夸孩子很容易。孩子的每一个技能，无论多么微小，只要有进步，家长都可以夸赞孩子，孩子在家长的夸奖下，也会更加努力。但随着孩子年龄增长，开始上学，进入社会，需要克服的困难慢慢变大；与此同时，家长对孩子的标准也越来越高，家长希望孩子成绩好，有礼貌，最好还能帮忙干家务。于是，家长夸孩子“很棒”的次数越来越少，这时孩子就会问家长，“妈妈你怎么不夸我棒了？”“妈妈我到底是不是最棒的？”这就是夸赞的问题所在——它会让孩子对事情的结果和外界的评价变得非常介意。从小泡在夸赞里长大的孩子，安全感和自信心并不来自内心，而是来自身边的一张张嘴。一旦他接受不到来自外界的评价，他就会开始怀疑自己，我是真的好么？我如果不是好的，那我是不是就是坏的？著名教育家陈鹤琴先生说过：“小孩子是喜欢称赞的，这种赞许心，我们做父母的教育小孩子时应当利用的，然而不可用得太滥，一滥就失掉它的效用，反不如不用为妙。”说的就是这样的道理。表扬这就像吃糖果，偶尔吃一颗，孩子会感到很甜很开心；但是长期只吃糖果不吃主食，孩子就会营养不良。只有多吃主食少吃糖果，孩子的身体才会健康。同样，只有鼓励孩子努力的过程和身上的品质，才能给予孩子长久的和信心动力。
    启元四年级的时候，已经能够很好地写作。并且常常有惊人之语，“小麻雀傻乎乎地站在电线上一排，像五线谱上的音符……”“我希望能够把蔚蓝的大海切一块下来，放在我家里做游泳池……”“我走在马路上，后面拖着我的影子，像一根绳子。”但妈妈也发现，启元最大的问题是有句无篇，精练没问题，但是文章太短了。有一次，妈妈幽默地对儿子说：“儿子，我给你提一个建议，你不能老是吊你妈妈的胃口啊。你的文章每一篇都很漂亮，但是每次我读得津津有味的时候，它就突然结束了。就像你吃饭，吃得最痛快的时候，锅里就没了。”启元红了脸说：“没关系，什么时候，我给你们写一篇长的。很长很长，长到天上去。”于是，那年的暑假，妈妈就沉浸在启元的写作中，每天和丈夫一起看启元的文章，抢着看，猜测着故事的走向……启元在一种巨大的肯定中，文思泉涌，倚马可待，妈妈所做的则是打字，鼓励，解读。就这样，一个9岁的小男孩在那个暑假完成了一部作品，尽管稍显稚嫩，但这不是作品，而是一种毅力、一种坚持、一种品质，也是未来的一种命运。
    像启元爸爸妈妈一样，善于发现孩子的闪光点而加以鼓励，孩子身上偶然性的外在行为就会变为内在的素质，内化为孩子的品质。那么，应该如何鼓励孩子呢？第一步，描绘客观事实。“在这次期中考试中你的数学成绩进步很大，祝贺你进入了班级前列。”这种基于事实的鼓励可以使孩子收获自尊与自信，提升自我价值。如果家长的鼓励浮夸过度，孩子就会认为自己“十分完美”，以后就只愿听好话，不能听批评，经不起一点挫折。第二步，关注努力过程。“这次期中考试中你的数学成绩进步很大，说明你平时的数学学习非常认真，非常刻苦，基础打得很扎实。”鼓励孩子的努力过程，孩子今后做事会更加细致，更加努力。如果只表扬事情的结果，则容易使孩子产生焦虑，孩子会顺着家长的思路推理：我这次数学成绩进步了，爸爸妈妈就认为我是一个聪明孩子。如果我在考试中得了低分，他们肯定认为我是一个笨孩子。这种“以偏概全”式的话，会使孩子错误地把一件事情成败的评价，当成对自己整体的评价。第三步，刻画优秀品质。“这次期中考试中你的数学成绩进步很大，这与你专心致志、坚持不懈的品质是分不开的。”家长对孩子的优秀品质刻画得越具体，孩子就越容易明白哪些行为是正确的，哪些行为是错误的。第四步，阐述鼓励原因。“在这次期中考试中你的表现真不错。”这样的鼓励效果会大打折扣，因为孩子不明白“不错”指什么。如果这时家长说：“这次期中考试你的数学成绩进步很大，说明只要你专心致志、坚持不懈，就能取得好成绩。”这样的鼓励效果就好，容易使孩子找到努力的方向。第五步，诠释自我感受。“这次期中考试中你的数学成绩进步很大，说明你平时学习能坚持，有韧劲，考试时很细心，爸爸妈妈为你有这么好的表现感到骄傲。”家长诠释自己的感受，可以帮助孩子认同自己的表现，形成正确的自我评价，获得愉快的心理体验，产生良好的激励作用，孩子听后也会深受鼓舞。


推荐理由：心理学研究证明，每个孩子都有渴望被尊重、被认可的精神需求，一旦这种精神需求被满足，孩子就会充满自信和动力。事实也是这样，家长一个真诚的鼓励，一段善意的语言，一束期待的目光，一句恰当的评价就像一缕春风，会滋润孩子的心田，唤起孩子学习的热情，拉近亲子之间的距离。家庭生活中，只有传递出“爸爸妈妈对你的努力表示肯定，而不是结果让我们满意”的意思，让孩子体察出自己在做一件事的过程中，勇于付出，不怕困难，比获得怎样的成绩更重要，这才是“科学的鼓励”。相信本文章一定会对家长有所启示的。