逆向而上，以终为始 ，深刻理解

 城中实验小学集团             何淼

《追求理解的教学设计》对于“整体性教学”、“项目式学习”的设计具有指导性的意义。这本书提出了“逆向设计”的概念和方法和“项目式学习”理念下的学习设计有共同之处，都认为教师在考虑如何开展教与学活动之前，先要努力思考学习要达到的目的到底是什么，关注学习期望，产生适合的教学方式，总的来说就是“以终为始”，从学习结果开始逆向思考。这个概念和方法对于今天我们为追求有意义、有效果的教学设计以及思考和寻找教师教学行为转变的路径颇有启迪。这就让我想起了上学期的公开课《解决问题的策略》，在制定最终目标的时候，结合同事们的经验只会得到了一下的目标学生已有的经验：

1. ①知识经验：一年级分与合、二年级两步解决实际问题、三年级从条件想起

   ②生活经验：购物、推理故事

2. 学生障碍：

   ①要从问题想起（起点）

   ②对问题的理解（难点）

   ③逆向推理数量关系（重点）

3. 给出支架：

   ①提供句式

   ②思维导图模型

4. 方式：

   ①尝试②交流③比较④练习⑤探究

5. 学生将知道：

   ①从问题想起是解决问题的一种策略。

   ②不管从条件想起还是从问题想起都要理清数量关系

   ③解决问题时要先理解题目，综合分析

6. 学生会理解：

   ①当条件多或者无关联时，需要从问题想起

   ②条件想起是順向思考，问题想起是逆向思考。

7. 学生能做到：

   ①会分析②会比较③会选择④会应用⑤会创造

   有了这样的改动之后，上课的每一个环节需要解决什么，该怎么教学都会更加明确，孩子们也会很主动的融入到学习的氛围中，得到的有效的学习效果。

       今天只感悟了这本书的一角，还是需要仔细阅读，多做思考。