在工作室开展的第二个年度，工作室将继续秉承“相融共生”的团队共识，在“点燃自己，照亮学生，引领同伴”的宗旨指引下，以教学科研为抓手，以“引领、传承、创新、共享”等为手段，，旨在开发分享优质教育资源，带动学校共建，实现师生共长，打造团队品牌化。为实现新的发展，现结合实际情况，特制定如下工作计划。

一、指导思想  

本工作室将以《关于开展江阴市教育名师工作室建设的意见》（澄教发［2014］129号）和《关于第二批江阴市中小学名师工作室建设的通知》文件精神为指导，以“快乐做数学”为学科研究专题，以本地区的乡村小学数学骨干教师为研修主体，帮助他们学习“快乐做数学”的理论知识，开展“快乐做数学”的教学研究，寻求有效的“快乐做数学”的教学实施策略，提升课堂驾驭能力，提高数学教学质量，促进专业再发展；进而再发挥他们在各自学校的示范、指导、引领作用，形成更大、更多的骨干教师群，然后惠及更多的乡村教师，实现由点到面的延展。 

二、工作目标  

本学年我们将围绕江阴市毛新薇名师工作室制定的工作目标，通过线上和线下活动，致力于“做数学”课程开发、“做数学”课堂构建、“做数学”活动开设、“做数学”团队建设研究，提高学员学科教学能力与教学研究的能力。尤其是培养学员教学研究的领导力，激发学员的成长内需和发展的文化自觉，让他们能够积极、主动、充满热忱地投入到研修之中，尤其要培养学员的反思性实践能力。

三、研修方法

根据本工作室教师群体的现实状况、研修主题的生成、研修目标的制定，专业成长的规划等诸多因素，我们将采用校际联动、线上研修、师徒结对、集中授课、自我反思、问题诊断、成果展示、理论学习等方式，组织学员开展专业阅读、案例分析、教学观摩、教学设计、课题研究、论文撰写等活动，达成研修目标与任务。

1.健全组织。实行导师组负责制，将16个学员分成2个学习小组，组建班委会，选出班长、小组长、学习委员等，分工合作。建好QQ群与微信群，通过网络传播和在线互动，有效地使培育站成为动态的工作站，成果辐射源和资源的生成站；学员间开展经常的日常交流与研究活动，即时通过网络交流感想、心得 、困惑。

2.理论吸纳。为了提高理论修养，根据学员专业发展的现状和需求，开展有计划的自主学习和互助学习活动；合理安排学习时间，导师组遴选了10多本书籍供学员阅读，其中3本为一年必读，其余为选读，每位成员依据自己的情况制订相应的读书计划，每年完成不少于60万字的读书量和相关的读书笔记。通过读书沙龙，网上共读，周末悦读等多种形式，引领、促进教师养成读书习惯，提升理论素养。

3.专家引领。拟有针对性地选聘数学实验方面的行家，为工作室开展专题培训，开展学术沙龙活动，解决学员研修中的突出问题，学会在活动中提出问题、分析问题、解决问题，增长认知。提升工作的绩效，实现培训工作的高质量。

4.课例研修。采取课例研修，通过对名家教学实录、教学视频的观摩，分析各自的优势与特色，在充分研讨的基础上取长补短，融入到自己的课堂教学实践，形成自己的教学特色。通过深入研习《数学课程标准》、各学段教材，基本达到整体把握小学数学阶段教材编写意图，努力开发数学实验的教学资源。

5.小课题研究：凭借本工作室主题，让每位学员根据自身实际情况，选择一个主题进行连续、定向、系统的思考，然后确立自己的课题，为学员提供多种课题申报渠道，帮助其立项、指导其具体实施。在研究过程中，鼓励、帮助他们撰写教学论文，总结自己的学习收获。

6.强化考核：为培育站每个学员创建电子“成长档案袋”，实行动态管理。每月考核一次，由导师组负责，考核学员的参训率、作业上交、线上互动、教学成果等情况及时备案，每学期评出优秀学员，进行表彰奖励。

四、研修措施  

本工作室以“好学、深思、力行”为目标，构建突出重点、关注热点、讲究实用的课程框架。做到两个“聚焦”，即聚焦课堂，提高实践起点，提升追求境界；聚焦科研，研究真问题，运用真方法，得出真成果。

（一）五个结合，助力工作室成员成长

即自主研习与团队合作相结合；课堂实践与读书交流相结合；主题研修与网络研习相结合；技能指导与课题申报相结合；导师示范与分组学习相结合，探索“快乐做数学”的基本策略来改进数学课堂教学，努力锤炼学员的课堂教学基本功，丰富他们的专业素养，从而引领他们成为专业化、科研型的乡村教师。

（二）五个平台，提升工作室实战力

1.借力“省名师工作室（主持人：贲友林）”平台做好工作室专业引领。

2.借力“江阴市小学数学名师工作室联盟”提升工作室影响力。

3.借力江阴这一江苏省数学实验示范区做好数学实验项目建设。主持人学校成功申报为江阴市数学实验基地校，借基地校这一平台大力推进数学实验研究。

4.借力“江阴市小学数学专业委员会平台”，提升辐射力。

5.借力“江阴市高层次名师后备研修班”这一平台，让学员参与网络研修，共享专家们的高端引领。

五、具体工作安排