童心诵童谣 习惯好养成

【摘要】小学低年级阶段是培养良好行为习惯的黄金时期，帮助低年级小学生

养成良好的行为习惯，对促进其健康成长具有重要意义。本文以童谣诵读为载

体，培养小学低年级学生良好行为习惯，推动幼儿人格健康发展确实能促进幼

儿健康成长。

【关键词】小学低年级学生；童谣；行为习惯

苏霍姆林斯基说过：“如果作为道德素养的最重要的真理在少年时期没有成为习惯，那么，所造成的损失是永远无法弥补的。”在基础教育的小学阶段，德育教育应以行为习惯养成教育为主，把行为习惯的养成教育落实到实处，扎扎实实地抓好学生的养成教育。

一、欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山

1、生活方面

当今独生子女式的家庭结构，使得大部分家庭“重智轻德”，只重视孩子的智力投资，却忽略了最基本的道德和行为习惯教育。家长在一定程度上过于娇惯和溺爱，熟不知物极必反，习惯成自然，这种环境使他们产生“对他们好一切都是理所当然”的错觉。社会文化环境、影视书刊、网络虚拟世界的不健康因子潜移默化的影响青少年，使他们在心理上、行为上对父母亲的爱视若无睹，只知受惠、不知感恩，只知索取、不知奉献，只知被爱、不知回报……

2、学习方面

受传统教育观念的影响，有的教师在课堂教学中进行“填鸭式”授课，不注意调控课堂纪律，没有采取有利的措施引导学生参与学习活动，导致学生注意力分散。不会听，听不懂，不想听，最终形成各种不良的学习习惯。另外，教师在进行矫正教育中往往是堵的多，疏导的少。说教批评多，引导实践少。长此以往，导致学生说谎话，不诚实，自我约束能力差。

二、山重水复疑无路，柳暗花明又一村

1.准备上课的童谣

每节上课铃声一响，学生唱完歌就不知所措了。俗话说“良好的开端是成功的一半。”为了使学生一上课就进入状态，预备铃一响，学生便开始齐诵：“铃声响，进课堂，手放平，背挺直，安安静静等老师。”学生一边说一边静下心来候课，形成铃响即上课的意识。

2.认真写字的童谣

低年级学生刚开始写字姿势是很主要的。为了让学生养成良好的写字姿势我就编了写字的童谣每次开始写字我喊“写字做到”，学生就说“身坐正，脚放平。眼离书本一尺远，胸离桌边有一拳，提笔就是来练字。”有时写到中间，我发现他们的姿势不对了就让他们把童谣的内容重复一遍。长期坚持训练，学生的姿势标准，书写也会干净整齐很多。

3.下课玩耍的童谣

每节课一下课，学生就一窝蜂似地跑出教室。等上课铃响了，才慌慌张张地跑进来。边坐边掏书本，这样既费时又影响到上课老师的情绪。为了避免这种现象，我们在下课铃响起时，唱童谣“文明休息不喊叫，上下楼梯往右靠，教学楼内不奔跑，互助友爱不争吵。”每次下课时，学生边唱边换书本，然后再出去玩。等到上课的铃响起，学生就可以快速进教室上课即可，课间也减少孩子们的追逐打闹现象。

4.认真听讲的童谣

评讲习题时，学生为了尽快订正好错题，总会借着教师讲题见缝插针地听写正确答案。记了前面的，漏了后面的，这样的听课习惯很不好。于是，我和学生就约定了“接头暗号”，我说“停笔”，学生就说“坐正”。如果有学生还再写，就重复一遍，这样训练一周，学生就有了较好的认真听的好习惯。

5.整理书包的童谣

每天下午放学时，我让学生装书包的同时并整理一下检查是否有多装或漏装的现象,就编了整理书包的童谣“小书包装整齐。大书靠后，小靠前，不多装书，不落书，书包天天笑哈哈。”这与后面的放学童谣是一起进行的。

6.准备放学的童谣

每天下午放学，只要铃声一响，教室里就会乱作一团。学生走后教室一片狼藉，满地垃圾。地上还有落下的书本用具和垃圾，板凳不够整齐。为了解决这一难题我又编了放学的童谣“放学1.2.3。‘1’——装书包，‘2’——放板凳，‘3’——捡垃圾”。只要放学铃声一响,我就喊“放学1.2.3”学生自然就明白了。下楼梯的时候，全班学生在班长的带领下，一起齐诵童谣“下楼梯，靠右行，轻声慢走秩序好。”这项活动可以和上边的整理书包的童谣一起完成。久而久之学生的习惯养成搞卫生的同学就轻松多了。

以上这些都是在低年级工作中积累的点滴经验，虽然简单但是非常实用。利用童谣对学生的行为习惯进行精细化培养让学生在浅显的童谣中自我约束做好常规中的每一件事。自己的事情自己做自己的规范自己守学生在班级、家庭，学校等环境中逐步养成自我整理、自我治理、自我管理的良好行为习惯。

三、千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金

1.调动学生的生活经验

培养低年级小学生的良好行为习惯，教师切忌一味地进行枯燥的字面说教。这是因为这种说教方式，让学生很难真正理解养成良好行为习惯的意义，也很难有动力去落实到实际行动中去。为此，老师可以学会引导学生结合自己的实际生活去体会，如老师在教育学生应当养成诚实守信的行为习惯时，可以问学生是否有拾金不昧的经历或者是否有过丢钱又被别人送回的经历，自己遇到这些情况时感受如何。通过让学生调动自己的生活经验，开展班队会使得学生充分理解“感恩父母”行为的意义，并能积极落实到实际生活中。

2.采用分阶段的方式

良好的行为习惯的养成并不是一蹴而就的。为帮助小学生形成良好的行为习惯，老师可采用分阶段的方式，每一个阶段都制定相应的目标，让学生更容易理解良好行为习惯的内容。比如：在开学的第一星期，可要求小学生养成见到老师就问好，不与同学吵闹的良好行为习惯；在开学的第二个周，可要求小学生养成上课不乱说话、积极回答老师提问题的好习惯；在开学的第三个周，可要求小学生养成爱护环境、不乱扔垃圾的良好习惯等等。通过分阶段的方式，循序渐进帮助孩子养成良好的行为习惯。

3.利用竞争激励机制

一般来说，低年级的小学生好胜心比较强，喜欢表现自我。结合学生的这一特点，老师可以采用竞争激励机制鼓励学生养成良好的行为习惯。比如，老师可提出，小学生上课不能乱说话，能够做到的小学生，老师给他在本子上记一颗红心作为奖励。一个月下来，谁的红心最多，可以被评为班级“最可爱的学生”等等。通过竞争激励机制，可充分提高小学生养成良好行为习惯的积极性，调动小学生养成好习惯的热情，有效地帮助小学生养成良好的行为习惯。

4.给学生树立榜样示范

众所周知，榜样的力量是巨大的。低年级小学生的模仿能力和学习能力比较强，其很多的行为习惯都是在模仿他人的基础上形成的。培养小学低年级学生养成良好的行为习惯，老师可在日常的学习生活中，为低年级小学生树立可学习的榜样。比如，老师可在课堂上多表扬一些认真听话、遵守纪律、文明礼貌或在其他方面表现良好的小学生。小学生都是渴望得到老师的表扬的，为了得到老师的表扬，小学生会将受到表扬的小学生视为学习的榜样，向他学习，模仿他的良好行为，从而逐渐养成良好的行为习惯。

5.重视家校沟通合作

人们常说：“家长是孩子的第一任老师”，对于小学生来说更是如此。家长的一言一行都深刻影响着孩子的行为。培养孩子养成良好的行为习惯仅仅依靠老师是不够的。为培养低年级小学生养成良好的行为习惯，老师应当与家长合作，保持紧密联系，对学生的行为习惯进行全面的了解，并根据学生的表现情况及时加以引导。对于学生表现出的良好行为习惯，老师和家长应当不吝表扬，鼓励学生坚持良好的行为习惯。对于学生不好的行为习惯，老师和家长应当予以及时纠正，同时，家长应当反思自己是否也存在这样的不良习惯，有则改之，无则加勉。通过老师和家长的共同努力，更全面地培养小学低年级学生的良好行为习惯。

良好的行为习惯的形成并非一朝一夕之功，它需要学生长期努力，需要老师不断地督促引导。对学生进行行为规范训练，必须持之以恒，像滴水穿石一样，一点一滴，经年累月，促使他们自觉养成各方面的良好行为习惯。夸美纽斯说过：“一切存在美的东西其本性都是在娇弱的时候容易屈服，容易形成，但是到了长硬以后就不容易改变了。”抓住儿童习惯培养的关键时期，从现在开始，从小事开始。

【参考文献】

[1]孙云晓、张梅玲主编《儿童教育就是培养好习惯》

[3]贾希贞、关鸿羽《关于小学生良好行为习惯的研究》

[4]陈少娟《论小学生日常行为规范的训练和指导》

[5]顾兰昌 如何培养学生良好的学习习惯[J]；新课程学习(上)2011年04期

[6]胡建军 培养学生养成良好行为习惯的路径研究[J]；中华少年2016年21期

[7]朱兴伟 重视小细节，成就大精彩[J]；小学教学参考2016年20期