学校教育管理视角下的生命教育
江阴高新区实验中学 214437 黄敏 13921241813
摘要：学生的生命安全一直是家长和学校最关注的话题，面对学生中发生的轻视生命，厌倦学习，抗挫折能力弱等现象，做好学生生命意识教育工作，已然已经成为了学校和教师需要思考的问题。现代社会的教师不仅要“传道、授业、解惑”，还要明确引导学生明确生命的意义，珍惜生命，建立积极向上的人生观。关键词：生命教育；珍爱生命
引言：生命诚可贵，若为学生的安全关乎着家庭的幸福以及学校的发展，对维护社会秩序有着重要的作用。所以在当前的教育环境下，安全管理已经成为学校工作中的重点内容，被提到了非常重要的位置。学校作为青少年教育的主阵地，在学生的生命教育中具有重要而独特的作用。有责任让学生认识生命，帮助学生建立珍惜生命、尊重生命、热爱生命的人生态度，增强其战胜困难的信心、勇气与智慧，促进青少年健康成长。
一、会当凌绝顶，一览众山小——青少年自杀事件频发质问生命教育的缺失
近年来各地大中小学生自杀、自残的事件时有发生，抑郁症逐渐常态化、低龄化。尽管此类事件发生的地域远隔千山外水，但起因和情节大同小异，学生在遭遇学习的压力；家长、老师的批评；手机的没收后选择跳楼，稚嫩的生命戛然而止，令家庭遭遇致命打击，学校背了锅，老师教而不敢管的社会现状。
青少年过于脆弱的心理承受力也赤裸裸的拷问这中国教育的现状，他们对生命的轻视恰恰折射出了当前学校教育对生命教育的缺失。湘潭大学文学与新闻学院院长、全国马列文论研究会常务理事兼副秘书长季长河教授 一针见血地指出“一些孩子稍不如意就采取自残、自杀的过激方式来应对挫折反映出当今孩子心灵的脆弱，这实际是素质教育跟不上智力教育造成的后果”。
学生的生命安全一直是家长和学校最关注的话题，面对学生中发生的轻视生命，厌倦学习，抗挫折能力弱等现象，做好学生生命意识教育工作，已然已经成为了学校和教师需要思考的问题。学校作为青少年教育的主阵地，在学生的生命教育中具有重要而独特的作用。现代社会的教师不仅要“传道、授业、解惑”，还要明确引导学生明确生命的意义，树立珍惜生命、尊重生命、热爱生命的人生态度，增强其战胜困难的信心、勇气与智慧，促进青少年健康成长。
二、问渠那得清如许，为有源头活水来——生命教育在初中安全管理中的运用策略
（一）构建宣传体系，提升学生的自主安全意识
学生的自主安全意识是实现校园安全管理的关键因素，只有学生自身具备了良好的生命安全意识，学校才能更顺畅地开展安全教育，从而不断提升安全管理水平，为学生的生命健康和安全保驾护航，为他们营造良好的学习环境和成长环境。学校可以构建结构清晰的宣传体系，制定详细的宣传计划，定时定期的为学生普及安全知识，在校园中形成良好的生命教育风气，从而不断地提升学生的自主安全意识。首先，在校园外部环境中，学校可以设置安全教育宣传栏，定期投放安全教育知识材料，比如一些报刊、杂志等，让学生能够在课余时间观看，同时还可以在校园墙体上绘制安全普及教育的墙壁画，增强安全教育的趣味性，营造轻松愉快的教育氛围；其次，在班级内，班主任老师可以安排专门负责人，在班级黑板报上加入生命教育的内容，比如一些小贴士、科普知识等，在班级范围内形成一股“生命诚可贵”的风气；最后，学校可以通过校园广播站，在学生的课余时间播放一些有关于校园安全的新闻，宣传生命教育的理念，充分利用学生的细碎时间渗透安全思想，长此以往，学生在这种浓厚的珍爱生命的氛围中，也会逐渐提升自主安全意识。
（二）组织多样活动，丰富生命教育的形式
生命教育的形式直接影响其教育结果，只有不断丰富教育形式，让学生在多样化的活动中感受到身心健康和生命安全的重要性，从而树立起自我保护的意识，这样的生命教育才是真正有价值有意义的[3]。因此，为了让学生真正认识到生命的价值，不断提升自身的保护意识，学校和教师可以组织多样的生命教育活动，通过丰富多彩的教育形式，实现高效的生命教育。首先，学校可以举办安全知识竞赛，提前下发给学生生命教育的资料，让学生自主学习，增强学生对知识的理解与运用能力，并在竞赛中引入奖励制度，对于那些表现优秀的学生可以适当地给予奖励，激发他们的学习热情，进一步投入安全教育活动中；其次，举办生命安全讲座，邀请专家学者来学校做报告，增强生命教育的理论性，带给学生更加丰富的案例和安全知识。通过以上的活动，可以有效调动学生的积极性，从而实现安全教育的目标。
（三）营造良好环境，增强校园氛围的友爱和谐
在当前的校园环境中，“校园霸凌”已经成为威胁学生健康和安全的重要因素，尤其是在初中校园中，学生正处在青春期这一特殊时段，他们辨别是非的能力还没有得到明显的发展，但是他们的自我意识却在这一阶段逐渐外显，所以一些学生就会产生错误的观念，对另一部分学生的人身安全造成威胁，从而产生十分恶劣的影响，对双方未来的成长和发展都会造成一定程度上的阻碍[4]。因此，为了在最大程度上降低校园霸凌事件的发生几率，学校和教师要共同引导学生营造和谐友爱的校园环境，通过有效的心理疏导缓解处在青春期的学生的敏感情绪，在遇到问题时及时与同学进行沟通和交流，从而妥善解决学习和生活中的矛盾，让学生能够在一种互帮互助的友爱氛围中学习，让他们感受到生命的价值。首先，学校要设置学生心理疏导室，定期对初中生进行心理健康教育，引导他们形成正确的价值观、人生观和世界观，缓解他们的焦躁情绪；其次，教师在班级管理或者教学中，注重引导生生之间的交流与沟通，使他们形成良好的互动关系。通过以上的方式，不断推动良好校园环境的建设。
1. 做孩子的倾听者与引领者
生命之中有不断涌动的情感，成长中的孩子希望获得理解，渴望与老师、父母交流，渴望真情互动，从而获得成长的资源和养分。教育是一项伟大的育人工程。人是情感类动物，总是需要感情的宣泄和倾诉，也需要他人的感情的慰藉，只有在感情的相互支持和关爱中我们才能体验到生活的乐趣。如果一个人长期心理得不到安慰和合理的发泄，郁积在心里，必然会导致心情压抑，情绪低落，容易形成心理上的不安和障碍，所以情感关怀在教育中处于相当重要的位置。高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子”。成长阶段的孩子需要一位倾听者、引领者，为他们排优解难，指引正确方向。
记得初一刚入学的时候，初一（6）班有一位女生在中午自修课的时候，耳朵里塞满了餐巾纸，不停的哭泣，为她什么原因，她只哭不语，后来在老师不断地询问安抚下，她告诉老师，她心里觉得很烦躁。是什么让她觉得心里如此烦躁不安呢?什么时候开始有这样的心理的呢？他一开始不肯吐露心声。老师跟朋友一样拉着她的手，这时发现他的手上有很多条刀划过的印子。当她觉得心里烦躁的时候，她就拿刀在手上划。是什么时候开始的？是曾经发生过什么事情吗？老师告诉她，只有把曾经发生的事情说出来，老师才有办法帮他解决，并且让她放心，老师愿意做她的倾听者，这属于他们两个人的秘密。在老师的不断劝导下，她说出了实情，他跟她曾经的好朋友由于一次误会关系恶化，她一直非常内疚，对自己曾经的行为一直耿耿于怀。实际上她有这样的想法，说明是个非常善良的孩子。老师愿意帮助她，引导她找那位好朋友把事情说开，解除误会。并且告诉她，以后有什么事情，可以跟老师敞开心扉，老师愿意做她忠实的倾听者。至此以后，每每在课堂上见到这位女孩，脸上总是洋溢着笑容，平日里，看着活泼可爱的她，老师的心里轻松 了许多，踏实了许多。
做孩子的倾听者，认真的思考，尽量站在孩子的角度去考虑孩子这样想的原因是什么，带着同理心，做孩子忠实的倾听者，让孩子找到值得信赖的倾诉对象。孩子的经历很少，他们更容易在生活上、学习上、人际关系上等等方面受到挫折和困惑，在成长的道路上，更需要老师家长的帮助和引导，让生命之花更加茁壮的成长。
2. 灵活评价唤醒自信
每个孩子都是一本书，是一朵需要耐心浇灌的花，是一支需要点燃的火把。他们的心理脆弱，情绪波动，老师充满爱的关怀，会改变一个学生的行为。把评价纳入课堂教学而全过程，给后进生恰如其当、全方位的评价，同时恰当增加夸奖力度，欣赏后进生的点滴进步。当他们不敢发言或回答问题不完整 甚至错误时，耐心的对待，热情的启发，给予更多的理解和宽容。比如：“请不要紧张，老师相信你能回答这个问题”。有的学生上课开小差了，就对他说“如果你能跟我们一起学习，你会非常优秀的”。当学生回答问题非常精彩时，可以说:“你非常善于思考，全班同学为你鼓掌”。这些鼓励性的话语，点燃 了孩子们的智慧的火花，使他们获得满足，体验到了成功的喜悦，让他们充满自信。
结束语：总而言之，初中生的生命教育不容忽视，学校和教师都应该将生命教育融入到安全管理之中，不断增强教师的生命教育意识，让学生在轻松愉悦的环境中增长安全知识，使他们不断树立安全意识，从而促进学生的身心健康发展。在这个过程中，学校和教师应该不断总结经验和教学，为创建安全健康的校园环境做出贡献。
参考文献：
[1]张晓峰,侯丽杰.中学生命教育教学的思考[J].现代教育科学,2019,08:117-120.
[2]徐贵友.初中安全管理中存在的问题及对策研究[J].科学咨询(科技·管理),2019,10:29.
[3]景云.加强初中生生命教育的有效途径[J].教学与管理,2017,09:76-79.
[4]陈滨.重视生命教育培育初中生核心素养[J].兰州教育学院学报,2017,3305:170-171+174.