小宽容，大智慧

——《成为智慧老师的艺术》读后感

江阴市南闸中心小学 缪艳婷

假期有幸拜读了肖川教授的《成为智慧老师的艺术》，一边读书，一边反思过往的教学经历，我对教师这份职业有了全新的认识：假如应试教育是学生无法跳脱的围墙，那么一个智慧型的老师便能在围墙上开出一扇窗来，让学生能够健康自由地成长。这一点，在班主任工作中，尤其重要。

“对自己所认同的对象也能抱以审慎的态度，而对别人所信赖的事物又能假设它确有合理之处。不以宽容精神行事，必然导致偏执。而偏执不仅会使原先有益的东西变得有害与可恶,还往往会以拙劣压制优秀，以腐朽抗拒神奇，以僵化排斥创新。”读到书中这一处肖川老师对宽容的定义，我不由想起了曾经的教过的一个孩子。

学生C性格内向，资质平平，在班级体中，无论多么努力都无法脱颖而出，获得青睐。付出的真心得不到回应，她便对我产生反感、抵触情绪。一次课上与同学偷传纸条，被老师发现，纸条上是我本人肖像的简笔画，“讨厌！”两个字尤为刺眼。遇到这种情况，如果我照章办事，严肃处理，便会加剧师生之间的矛盾，甚至导致师生关系破裂。于是，课后，我找到C，与她进行了如下谈话。

师：这幅画是你画的吗？

生点点头。

师：画的不错，很像我嘛！

生低下了头。

师：学过画画吗？

生：没有。

师：看来你还是蛮有天赋的，老师小的时候也很喜欢画画，可惜没有坚持。我们班黑板报正好缺人手，你愿意帮忙吗？

生（看了我一眼）点点头。

那期黑板报出完以后，在晨会课上，我表扬了负责的几个学生，特别是学生C。同时也呼吁同学们有才华一定要展示出来，不要偷偷地“私下交流”。

事后，我收到了学生C的道歉。

非黑即白的标准化管理可能会暂时约束孩子的行为。但事无巨细，毫不放过，其实搞得小孩很累，自己也很累。如果我当时当着全班的面严厉斥责了这个孩子，我想我最后收到的无非是一份含水量十足的反思与道歉，这无疑会让他对我的“讨厌”升级。

做教师尤其是班主任一定要学会宽容。面对学生犯错我们有时要学会“睁只眼闭只眼”。当学生产生情绪时，教师不能被带入到情绪中去，要懂得避重就轻，学会转移问题的焦点；抓住时机，向学生释放“爱”的信号，让学生感受到你的真心，在轻松的氛围中缓解紧张的师生关系。

心理学家托马斯·戈登说：“这是生命中的一个简单而美丽的矛盾命题：当一个人感到自己真正被另一个人接受时，他就会从此起步，开始思考自己希望做出什么改变，希望如何成长，怎样才能变得不同，如何才能发挥更大的潜能。”在对错之间，多一些宽容，找到一个恰当的平衡点，促进师生关系的和谐发展，正是一名智慧型教师应该具备的素质。

2020.10.11