资料来源

期刊名称

《小学教学设计》2020.3

题目

《基于经验，促进理解》

作者

周卫东  （江苏省南京市长江路小学）

摘录理由

1.初步定义了“理解”、“数学理解”的概念。

2.结合两则《小数的意义》教学设计，从三方面阐述了如何促进“数学理解”。

主要观点

1.突出原理，让学生明晰“理解什么”。

（1）追根溯源，回归小数的本质和内涵。

（2）借助生活，形成对小数意义的理解。

（3）关注创造，建构出小数对应的概念表征。

2.经历过程，让学生卷入“怎么理解”。

（1）强化“变式”，促进加深对小数意义的理解。

（2）丰富“表征”，丰富学生对概念内涵的把握和洞察。

3.多重联系，让学生实现“理解深刻”。

（1）纳入结构，关注知识内部联系的建立。

（2）促进阐释，有效建立数学与生活的紧密联系。

价值引领

学校课题是“指向理解力进阶的“三层六维”问题教学样态研究”。而这篇论文正好是对教学中“理解什么”、“怎么理解”、“理解深刻”进行了具体的阐述。

在今后的教学中，我们要突出数学原理，经历学习过程，建构数学知识，并关注知识间的内部联系的建立。

学校感受及后续工作

通过该论文的学习，在概念课教学上有些小收获，明白了数学教学要突出数学本质，建立直观的数学模型，形成知识结构网络。