读完这本书，我不禁开始想，我有多久没有认真仔细地进行整本书阅读了？当一部手机和一本书籍放在我的面前，我会拿起哪一样？拿起的那一件就是我习惯需要的东西吧。

阅读《阅读力》这本书，作者聂振宁先生的追问直击内心深处。作文一名人民教师，我曾经还有坚持阅读的习惯，但是最近碎片化的“网上阅读”渐渐占据了自己的课外阅读时间。这本书是作者多年研究阅读学和普及阅读学知识的结晶，同时，首次提出“阅读力”这一概念。

的确如此，阅读是一件美好的事情，让我们对生命有过很多的体验和领悟，名人作家的作品如果仅出现在课本里肯定是不够的。读完之后，我的内心久久不能平静，我不禁反思，为何当前国人的阅读力这么差？作为一个小学教师，我观察到小学里喜欢阅读的孩子真的很少，有些孩子能坚持阅读，但都是在父母的逼迫下阅读。聂震宁先生认为，个人阅读能力要从校园、从亲子阅读讲起，“我认为我们的国民阅读应该是享受阅读的乐趣，大学生阅读必须是精英阅读，不能再以乐趣为主，乐趣在什么时候养成呢？在幼儿园、小学、中学养成，养成乐趣才能成为专业阅读、精英阅读。”因此在现小学阶段养成阅读习惯尤为重要。

聂震宁先生认为，提高阅读力是一门科学，可是，在我国的教育体系中，阅读学并没有受到应当有的重视。大学本科期间有阅读课，那么中小学也要有阅读课，阅读课不是让学生自己捧本书自己看，而是要当成一门学科培养孩子的阅读能力。我国的中小学只是在语文课上有一些诵读安排，且主要目的在于促成学生对重点课文的记忆，而不是阅读能力的培养。其实，阅读学应当是一门通识课，所有学生都应当学习。一个人的成长，心智的发育，都应当建立在阅读基础上。也有人指出，我国国民阅读率低下的重要原因之一就在于应是教育所造成的危害，因为师生都疲于应试就没有精力培养阅读力。

我想，目前我们急需要做的事情就是激发学生的阅读动机，我们要在日常教学过程中渗透阅读的重要性，推荐适合他们年龄段并且贴近现实的读物。还要向家长宣扬正确的读书观，有些家长的阅读观比较陈旧，觉得孩子阅读是浪费时间，其实家庭阅读像一种精神一样可以传承。引导学生养成良好的课外阅读习惯是有效开展课外阅读的保证，无论是一个人还是一个群体，阅读力的养成和提高都是一个漫长而又复杂的过程。《阅读力》这本书给了我很好的思路，希望在以后的教学工作找到合适的切入点，培养孩子们的阅读力。