以能力提升为导向  “促识转智”深度复习

——以《经济生活》为例探讨政治一轮复习策略

江苏省江阴高级中学   朱秋红

摘要：高考政治试卷不断凸显能力立意的主题，如何根据高考考纲要求，不断提升学生的学科素养和能力，努力提升考生的思维品质，是政治教师如何提升一轮复习效果，进行深度复习需要研究的问题。要让第一轮复习更有深度、更有效，就要实施深度复习教学策略：以能力提升带动知识夯实，构建“扎实”的一轮复习课堂；以能力提升带动技能训练，构建“有效”的一轮复习课堂；第三：以能力提升带动思维发展，构建“智慧”的一轮复习课堂。以“能力提升”立意作为政治课堂复习的核心目标，在这一宗旨的引领之下，夯实基础、技能训练、发展思维，那我们的复习过程必然是扎实的、有效的、智慧的。

关键词：能力提升   知识夯实  技能训练  思维发展

    纵观近年来的高考政治试卷，能力立意在历年的江苏政治高考卷中不断的得到凸显。根据考试大纲要求，立足考生能力发展的特点和规律，不断提升学生的学科素养和能力，努力提升考生的思维品质，是政治教师如何提升一轮复习效果，进行深度复习需要研究的问题。《经济生活》模块在高考试卷中的出现占的比例高25%，而且它的呈现方式非常灵活，依托复杂多变的经济现象，常以图表、计算题、经济现象的评析比较等多种形式，将西方经济学现象和数学学科交叉融合，对学生的综合运用知识和解题能力有着较高的要求。因此在《经济生活》模块的第一轮复习过程中，如何让第一轮复习更有深度、更有效，就要实施以夯实知识为基础，以能力提升为导向，促知识转化为智慧的深度复习教学策略。现以《经济生活》第二课《多变的价格》为例探讨：

    第一：以能力提升带动知识夯实，构建“扎实”的一轮复习课堂

    高三政治第一轮复习非常重要，学生这个阶段有时间、有心思、有需求，夯实基础对第二轮复习的综合能力的提升和飞跃有着至关重要的奠基作用。从学情角度来看，学生对于高一时学习的《经济生活》仅剩模棱两口的印象，但高三政治第一轮复习不是背一遍教材，不能拘泥于仅仅背背零散的一个个知识点，否则学生会有似曾相识的满足感，仅限于知识的唤醒和复苏。第一轮复习要抓住核心能力提升，根据高考政治考纲要求，应当是全面提升“获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题”的能力，因而要求教师在设计课堂时以提升能力的前提下巩固基础知识点，第一轮复习要以能力提升带动知识的落实，构建“扎实”的一轮复习课堂。

    如何呈现考纲中一轮复习知识的考点，传统的方式便是根据考点按部就班进行罗列，复习过程中再寻找考点之间的内在逻辑联系，在复习过程中对考点中的重点、易错点进行挖掘，这种“地毯式”的复习方式涵盖面广、密集度高，对于学生来说对于知识点进行了重认知和重辨别了，但这种印象是支离破碎的，缺乏归类化和体系化。纵观高考试题往往考查基础知识、基本理论的掌握程度，突出考查运用基本知识、基本理论分析解决问题的能力。所以第一轮复习中，要引导学生在充分理解概念、原理的基础上强化记忆；要适当增加看教材的遍数，同时提高看书学习的速度，正确处理好速度与效益的关系；要学会从宏观上把握知识，使基础知识条理化、系统化、网络化、图表化，通过比较、列表、画图等方法构筑知识体系；要立足学科基础，注重学科能力，扎扎实实学好基础知识。在进行《经济生活》复习过程中，我采用关键词、关键问题等方式把教材问题进行归类整理，形成知识线，突出重点知识、易混知识的强化和专题突破，然后根据知识线设计练习题，进行针对性训练，突出基础能力的提高。其余学生易懂易理解的知识给予学习上的空白让学生进行自我构建，达到再认识和再辨别，从而让课堂的复习过程中以能力建构带动知识的夯实的复习方式。

    例如：在复习《多变的价格》这一课时，我先请学生通览一下书本，接一下地气，随即抓住关键词“价格变动”来进行主干问题设计复习，两条复习主线：1、价格变动的原因，2、价格变动的影响；在这两条主线之下去构建相关的知识点复习，在原因中去挖掘多种因素的同时概括出最重要、最本质的两个原因供求和价值，引出两个最基本问题的理解“供求如何影响价格”和“价值如何决定价格”，这个建构的过程是以一棵知识树的形式如何伸展出来达到枝繁叶茂的过程，这样的建构过程便于学生去深究每个问题背后重点易混知识的挖掘，根据这两个最基本的问题，来设计专门的图表进一步的进行针对性的理解，我设计了三张图表：供应和价格的反相关曲线、需求和价格的正相关曲线、价值和价格的正相关曲线，在理解基本问题的情况下，让学生设计图表，这样的针对性训练让学生能够对主干知识进行深化、扩展和推移，培养了学生调动和运用知识、描述和阐释事物的能力。

    第二：以能力提升带动技能训练，构建“有效”的一轮复习课堂

第一轮复习不是新授课，它是建立在复习基础上的深入、综合和提高，是由知识到能力转化的一个重要阶段，高考政治考查考生获取和解读信息的过程，就是考生对试题案例所提供信息的提炼和整理，在提炼信息、分析信息、解读信息、整合信息的过程中表现出来的概括、归纳和演绎能力。同时也考查考生调动和运用知识能力。即做题时，考生要将解读到的信息与大脑中储存的知识对接起来。要提高调动和运用知识的能力，就要提升考生将接受到的信息迅速与相关的知识内容建立准确而有效地联系，并自如地调用获驾驭有关知识、规律、原理等完成任务、解决问题的能力。这些能力的培养目标在第一轮复习过程中就应该有针对性的进行技能训练，通过适度的技能训练来有效达成高考所需考查的能力目标。《经济生活》虽然复杂多变，但背后也是有经济学规律和做题规律可循的，高考试题第一轮复习时，适当的练习是必要的，紧扣考试说明，重组教材，训练技能，对题型进行归类训练，弄清各类题型的答题思路、方法和技巧，开拓思路，尽可能地把与本题目相关的内容列举出来，然后加以选择，这样可以避免可能出现的失误；还要弄清题型变化特点，拓宽学生思路，提高灵活变通能力。

在复习《多变的价格》一课中，“价格变动的原因”和“价格变动的影响”这样的经济学道理学生易懂，但当这些道理通过复杂多变的西方经济学图示展示，再加上丰富的材料背景时，做题的感觉便是扑朔迷离，很难搞懂和下笔。其实所有的考题都能够返璞归真还原为最简单、最本味的图示，因此研究诸多考题，我沥干所有辅助性的材料，把这课相关的图表题进行归类整理，可以从三个维度来进行归纳强化的技巧训练：第一类价格变动的原因，可以设计三张图：供应引发的价格变动图（反相关）、需求引发的价格变动图（正相关）、价值引发的价格变动（正相关）；第二类价格变动的影响，可以设计两类图，对生活的影响，包括价格变动对需求的影响（反相关）、价格变动对高档耐用品、生活必需品需求影响（比较图）、价格变动对其替代品、互补品需求影响（比较图）、价格变化对其替代品、互补品需求变化影响图；对生产的影响，即价格变动对供应的影响，以最简单、最本味的图示把最本质的经济学道理进行归类强化，让学生能够以最简单的图示去应对条件背景繁多的复杂经济图示的“以不变应万变”的能力。当把这些图示都弄懂时，学生会产生恍然所悟的感觉：无论条件多复杂，看清自变量、应变量，运用所学的经济学道理去理解理顺，所有的题目都能茅塞顿开，学生的做题能力和学科能力在技能训练中得到了有效的提升。

    第三：以能力提升带动思维发展，构建“智慧”的一轮复习课堂

    近几年来，政治高考《经济生活》主观试题更多出现计算、作图、论证、策略选择等内容，考核学生搜集和处理信息、获取新知识、分析解决问题的能力，考核学生思维过程合理性与否等，这提醒我们在复习过程中让学生多训练、勤思考，让学生能够多总结参与社会实践方面的经验。根据考试大纲要求，高考政治学科考核目标与要求包括四个依次递进的层次，即“获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题”。无论哪种能力的提升，都离不开学生个体思维水平的发展，都离不开学生的分析、综合、概括、归纳等理性思维水平，因而一轮复习过程应该是一个以能力提升带动思维发展，将知识能力转化为学生智慧 “转识成智” 的教学过程。“转识成智”也就是由知识转化为智慧，即由“知识之学”转化为“智慧之学。”“转识成智”要求复习课不同于新课程的学习，要对教材内容进行系统化，把教材内容问题化，把问题答案综合化，把复习过程探究化。高考试题往往涉及的基础知识面较广，强化对主干知识的考查，注重知识的灵活运用。因而学生在第一轮复习时，不能只记忆，不理解；不能只复习知识，不提升能力；不能仅单线思维，不综合整合。要注重知识的灵活运用，能将基础知识与新材料、新情景结合，能灵活运用基本原理和基本观点，分析当今社会现象，解决实际问题。

    在复习《多变的价格》过程中，教师抓住主线问题进行夯实基础、技能训练的同时，更加要透过经济现象总结出经济规律——价值规律，对这个规律不仅是对其基本内容和表现形式的掌握，更是要把这个规律运用到经济生活中对生产者、对消费者有何启示？把这个经济学规律放到新的经济学情景中，例如针对九月开学季，各个手机商家纷纷抬出降价促销手段，吸引莘莘学子购机上大学，很多学子基本人手一机，也出现了不比性能比价格，不比价钱比牌子等现象，你如何看待这种经济学现象？可以引发学生根据价值规律思考生产者的行为如何？又如何来评判学生消费者的行为。经过这个问题的发散性探讨，学生可以把价格变动的影响和企业经营策略、消费者的消费行为整合在一起综合思考，思维能力就由单线向综合、由点到线再到面的立体思考过程，在这样的复习课过程中，学生不是在接受知识，而是在用知识过程中增长了做题能力并且体现了解决生活实际问题的生活智慧。

    “会当凌绝顶，一览众山小”，高三政治的第一轮复习课堂，我们也应站得高，以“能力提升”立意作为政治课堂复习的核心目标，在这一宗旨的引领之下，夯实基础、技能训练、发展思维，那我们的复习过程必然是扎实的、有效的、智慧的，必将摆脱以知识为本位、以题海为战术、以读背为方法的单调的、乏味的、低效的浅层次复习课堂。

参考文献：

1、“让智慧引领教育，让教育生成智慧”韩经权：“智慧教育宣言”，《人民教育》2008（6）

2、贡和法．生态政治课堂：从粗放低效走向精致和谐﹝J﹞．《江苏教育（中学教学版）》，2014（11）．

3、郭元祥．知识的性质、结构与深度教学﹝J﹞．《课程·教材·教法》，2009（11）．