绘本，也叫图画书，是用图画与文字共同叙述一个完整的故事，是图文合奏。说得抽象一点，它是透过图画与文字这两种媒介在两个不同的层面上交织、互动来讲述故事的一门艺术。近年来，绘本越来越受到教育者与家长的重视，绘本本身的故事内容、绘本用图画来讲故事的方式、绘本中蕴含的其他丰富的信息，都让大家觉得它对儿童的发展具有举足轻重的影响力。而对我们教育者来说，利用绘本或绘本中的元素来开展教学活动，成了我们新的探究点。在进行绘本阅读时，书中那有节奏的语言、有趣的故事情节、循环往复的段落往往引起孩子的兴趣，也会激发起我创作歌曲的冲动，于是，我就紧紧抓住那稍纵即逝的灵感，充分挖掘绘本中隐含的音乐元素，将绘本与歌唱活动结合起来，让美妙的歌声从绘本中飘出。

教学创意一：利用绘本元素，创编适宜幼儿演唱的歌曲

《3—6岁儿童学习与发展指南》中提出：“每个幼儿的心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”在运用绘本元素，创编适宜幼儿演唱的歌曲时，我就充分关注到了幼儿对绘本的兴趣点，对绘本中内容之美、语言节奏之美的理解，对情绪情感的体验，并以此为依据，用美妙的歌曲来引导幼儿进一步感受、体验，并通过自己的想象来仿编，可以说，一首歌曲实现了教师与幼儿的两种创造性发展。

例如，歌曲《可爱的蛋宝宝》的创作。这是一本婴儿绘本，它的有趣性在于对谁躲在蛋里面的猜测。书的前一页是一个大大的蛋，配的文字是“咕噜咕噜，滚过来一个蛋，是谁躲在蛋里面？”当孩子猜测后，翻过来则是那个躲在蛋里面的小动物，“哦，原来是鸡宝宝呀！”在这一猜一翻之间，小婴儿会对猜测与验证充满兴趣、乐此不疲。当时我们班正在开展关于“蛋”的主题活动，于是我把书带到幼儿园，和孩子们一起阅读，没想到，中班的孩子对这样猜测性的绘本也很感兴趣，尤其通过小动物的叫声和特点来猜测“是谁？”引起了他们浓厚的探索欲望。针对他们的兴趣点，在几次尝试后，《可爱的蛋宝宝》的歌曲旋律略呈雏形。在确定旋律以后，我着重考虑将哪几种动物放入歌曲中。在开展根据绘本生成的美工活动“制作惊喜蛋”时，孩子们之间的一问一答给了我创作灵感。最终确定了小鸡、蛇和乌龟。小鸡是孩子们最熟悉的，它的叫声一出来，孩子们就能知道。而蛇的声音对孩子们来说具有一定的可猜性。最后的乌龟，由于没有明显的叫声，那么体现它特点的“爬呀爬呀爬”就让幼儿的猜测出现了不确定性。正是由于这一层一层的递进，歌曲才显得尤为有趣。而动物的叫声、动物的特征等元素的运用，也为后面幼儿仿编歌词作了有效的铺垫。

歌曲《可爱的蛋宝宝》的创作在于幼儿之间的问答给予我的灵感，而歌曲《小猪变形记》的创编则在于故事比较相似的段落情节。小猪想变成长颈鹿、大象、袋鼠、斑马、小鸟，结果都失败了。这些情节让孩子们哈哈大笑，有的说小猪傻，有的喜欢每次小猪的变形。在和孩子们一起多次阅读了这本绘本后，“小猪小猪傻乎乎，它想变成长颈鹿……”这样的曲调不自觉地就从脑海中飘出，那循环往复的曲调，有趣的歌词受到了孩子们的喜欢。在歌唱中，小猪那傻乎乎却又乐观聪明的形象在孩子们心目中逐渐清晰，他们喜欢上了这只小猪，理由就是：它很可爱，它不怕失败，它总是能想出新的点子。没有空洞的说教、没有传统性地总结道理，新《纲要》中所倡导的“引导幼儿接触生活中美好的事物和感人事件，丰富幼儿的感性经验和情感体验”这样的指导思想就在歌唱中得以实现。

教学创意二：结合情节的发展，用歌曲进行小结与点缀

马拉古齐的诗《其实有一百》中说道：“孩子，是由一百组成的，/孩子有，一百种语言，一百只手，一百个念头，一百种思考方式、游戏方式及说话方式；/还有一百种……”是啊，孩子有一百种语言，唱歌也是其中的一种。

在绘本《城里最漂亮的巨人》中，巨人乔治每次都因为帮助小动物，而把自己的一件衣物送给了它们。在刚开展绘本阅读活动时，每个段落结束后我都会让幼儿用一段话来描述乔治的行为，一次、两次，孩子们还会愿意，但每次都这样似乎有些索然无趣。看到绘本中的文字：乔治一路往家走，嘴里唱到：“领带给长颈鹿当围巾，可是——，我还是城里最漂亮的巨人。”我想，是否能真的让乔治唱起来呢？在专家的建议下，我选用了经典的外国儿童歌曲《胡说歌》的曲调，将小结编成了歌曲“我把领带送给长颈鹿，长颈鹿把它当成围巾，可是乔治我还是，城里最漂亮的巨人”。当第一个片段，教师和幼儿共同讲述结束后，我真的模仿乔治的口吻唱响歌曲时，幼儿的热情一下子被调动起来，在接下去的第二个片段、第三个片段及后面的自主阅读后幼儿的讲述中，他们学着老师的样子，用歌曲进行小结，于是，音乐促进了有效的师幼互动，让语言活动变得更加生动。

教学创意三：根据绘本故事，创编富有情趣的小音乐剧

在第一次阅读绘本《最奇妙的蛋》时，我就感觉到这本书中萦绕着一种古典宫廷的氛围，而国王的形象及三只母鸡生蛋的过程又让我联想到了俄国作曲家穆索尔那脍炙人口的《跳蚤之歌》，诙谐幽默的感觉油然而生。伴随着这样的两种感觉，我创编出了歌曲《最奇妙的蛋》。歌曲通过问答的形式完整地讲述了绘本故事，其中的亮点是一问一答需要用不同的嗓音来唱，还有一个则是念白的加入。

创作完歌曲后，刚开始只是局限于歌唱这个范畴。但在和幼儿一起唱时，我总发现，他们对扮演国王和公主更感兴趣。是的，或许单纯的歌唱或歌表演已经不能满足他们的需要了，5—6岁的幼儿能“积极参与艺术活动，有自己比较喜欢的活动形式”。于是，根据幼儿的需要，我们讨论为歌曲加上一个序幕，增加了侍卫与其他的小母鸡这些角色，人物的增多、情节的丰满，使歌表演变成了小音乐剧。孩子们在这样的表现形式中，将自己对绘本中角色的理解、故事发展的过程，淋漓尽致地表现出来。

对绘本中音乐元素的挖掘使我乐在其中，常常看着故事，就会哼唱起旋律。优秀的绘本还有很多，我会根据孩子们的需要继续开展我的创意设计，让美妙的歌声不断从绘本中飘出……