蕴涵 · 融入 · 渗透

——政治课教学融入社会主义核心价值观策略例谈

徐霞    贡和法

社会主义核心价值体系是兴国之魂，是社会主义先进文化的精髓，决定着中国特色社会主义发展方向。立德树人是教育的崇高使命，把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程，应是学校教育尤其是政治课教学的重要任务，政治课教师必须勇于担当。

党的十八大报告指出：“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观”。凝练而厚重的24个字，是中国共产党在新的历史条件下从国家、社会、个人三个层面，对社会主义核心价值体系的内涵和“主心骨”作出的全新诠释。

高中思想政治课教学是学校进行社会主义核心价值体系教育的主阵地。广大政治教师必须努力在教学实践中把“24字”为基本内容的社会主义核心价值观与教材有机结合，以发挥思想政治课教学的育德功能。笔者认为政治课教学要坚持社会主义核心价值观的正确导向，其重要的策略是：把教师主导的“目标——策略——评价”的过程与学生经历的“活动——体验——表现”的过程结合起来，引导学生在范例分析中展示观点，在价值冲突中识别观点，在比较鉴别中确认观点，在探究活动中提炼观点，进而有效地提高学生明晰、认同、内化社会主义核心价值观的能力。本文仅以现行的高中思想政治课教学为基点，以“三个倡导”为切点，谈谈在高中政治课教学中融入社会主义核心价值观的具体策略。

一、教学目标的蕴涵——变课堂为论坛，让学生在鉴别中明晰核心价值观。

《普通高中思想政治课程标准》提出了高中政治课程设置的基本理念：高中思想政治课是一门以马克思主义基本观点教育为核心价值、以提高学生的思想认识和社会认知、以培养公民思想道德素质为培养目标的课程，主张知识性和教育性的统一，是对学生进行德育教育的重要阵地。党的十八大“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观”正契合高中思想政治课的课程目标，是当今时代特征下强化高中思想政治课育德功能的有益补充。因此，教师在课堂教学目标的设定时应自觉地蕴涵“24字社会主义核心价值观”，实现认知与能力、情感、态度、价值观的圆融互摄、相融相生，努力帮助学生形成正确的人生观和价值观。

【教学片断】在讲授《生活与哲学》第十二课第二框价值判断和价值选择时，笔者选取了2011年10月佛山小悦悦事件作为背景材料，把本课的教学目标定位于“践行历史唯物主义，点亮人生的明灯”，通过设计若干问题，把课堂演变成论坛：事件回放——10月13日下午5点30分，广东佛山，2岁女童在过马路时不慎被一辆面包车撞倒并两度碾压，肇事车辆逃逸，随后而来的另一辆车直接从女童身上开了过去。七分钟内，18个路人从女童身边经过，都对此现象冷眼漠视，匆匆略过。只有最后一名拾荒阿姨陈贤妹上前施以援手。10月21日，小悦悦经医院全力抢救无效，在零时32分离世。众说纷坛——路人甲：我没有看见。路人乙：害怕自己的女儿受惊吓。路人丙：人又不是我撞的，关我什么事。陈贤妹：我什么都没想，只想救人。思维的碰撞——1．假如我是路人××，我会……；2．为了避免小悦悦事件再次发生，你有哪些好的建议，请你通过微博发表建议。事件反思——1．如何唤起社会良知？2．如何弘扬社会主义核心价值观？3．如何强化公平正义的社会主义法治观念？人间自有真情在（图片欣赏）——1．江西南昌女孩被压车轮底,数十农民工抬车救人；2．“最美爷爷”为救溺水孩童献出生命感动浙江；3．一名2岁女童从10楼突然坠落，在楼下的吴菊萍奋不顾身地冲过去，徒手接住孩子；4．“与庐山美景媲美的‘最美护士’”等。

【片段解读】任何价值观都深刻根植于社会实践尤其是现实生活之中，中学生也会受到社会多元思想价值体系的深刻影响。在这个多元思想并存的社会，我们就更需要一种先进的、积极的主流思想来帮助中学生抵制腐朽消极的思想，形成正确的价值追求，毫无疑问社会主义核心价值体系正是社会的主旋律。本框题的教学以“小悦悦事件”为主线，以帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观为目标，开展了关于谴责见死不救行为、倡导见义勇为精神的大讨论，课堂俨然成为一个关于人生价值的大论坛。错与对、荣与辱已不需要老师去评判，在讨论过程中摒弃以往教师一味的灌输，变学生被动接受为学生主动明晰，学生成为了论坛的主体，在思维的碰撞、观点的鉴别中寻找了人生的明灯——自由、平等、公正、法治。由此可见，把“24字社会主义核心价值观”融入高中思想政治课教学不光是对教学目标的简单叠加，而是要将教学目标和社会主义核心价值观进行有机的蕴涵，唯有如此，才能充分发挥思想政治课教学的育德功能，以实现知识目标、能力目标、情感态度价值观目标的高度统一，才能有针对性地对学生进行价值引领。

二、教学内容的融入——变课堂为沙龙，让学生在交流中认同核心价值观。

目前，高中政治教材天然的滞后性与理论发展的前进性的矛盾是比较突出的。高中思想政治课教学要承担社会主义核心价值体系教育的重任，不仅要立足于教材本身，更要把“24字社会主义核心价值观”潜移默化的融入到日常的教学内容中去，使得思想政治课教学的育人目标更具有时代特征。这种融入不是对教材文本内容的简单相加，更不是教学内容的简单呈现，而是立足于学生主体性原则的基础上，提供活脱脱的生活材料、创设思辨交流的真实情境，让学生形成思想的共鸣。正如德国哲学家雅斯贝尔斯说的“教育是人的灵魂的教育，而非理性知识和认识的堆积”。

【教学片断】笔者在讲授《政治生活》第三课我国政府是人民的政府时，以“利比亚撤侨”这一震惊世人的救援行动为背景材料，选取了成功获救的36000多人中的59名利比亚撤侨，这59人正是江苏省江阴市本土企业“江阴市三元钢铁利比亚公司”劳务派遣人员，以身边的真实材料设计了以下环节：利比亚大救援——中国政府的“亮剑”演习：1．这次中国政府撤侨的原因是什么？2．假如没有此次救援行动，36000多人将面临怎样的遭遇？3．从中我们看到了一个什么样的政府？外媒这样评价我们——英国《金融时报》报道中国正紧急采取行动，从利比亚撤离数万名工人，此次行动可能是中国有史以来最大的一次海外撤离行动。美国《华尔街日报》报道：中国外交部表示一定要保护利比亚数万中国公民的安全，这凸显出随着中国在全球的影响力不断扩大，中国正越来越关注如何保护其海外公民和企业。日本新闻网报道题为：对身为中国人感到自豪。59名江阴驻利比亚劳务人员这样说：“只要祖国想着我们，我们就一定能回去。作为一名中国人，我非常有安全感。我们对身为中国人感到自豪！”“中国政府用这么短的时间组织救援，反映出祖国国力的强大。”

【片段解读】社会主义核心价值体系具有很强的时代性，把时政热点与教材文本结合起来渗透“24字社会主义核心价值观”教育，是对教学内容的再补充，使教学内容更有具厚度。《政治生活》教材内容理论性较强，与学生生活相离较远，传统的教学往往是知识的简单呈现。本课教学以“利比亚撤侨”这个真实的事件为背景，通过案例、问题、情境的设计，旨在营造一种平等、民主类似于沙龙的宽松空间。在这种轻松的氛围中更能发出智慧的火花，让学生自己去感悟、去判断，深深感受到中国共产党的伟大、中国政府的强大、中华民族的振兴，在交流中去认同社会主义核心价值观。这是一种无声的传递，向当代青年学生传递着一种正能量：我们的国家是富强、民主、文明、和谐的社会主义国家，从而把党的目标、国家的发展、民族的振兴与个人的前途与命运联系在一起，肩负起建设社会主义现代化国家的重任。由此我们可得到的启示是：一切有效的价值引领都是基于让每一个学生真正成为他自己，成为一个有自由思想和发展的生命体，“一颗被紧紧裹住的心是不可能有生命弹性的”；要将社会主义核心价值体系中的精髓融入学生的心底，必须营造开放、民主的课堂文化和心理环境，才有可能将“24字社会主义核心价值观”融进并植根于学生的思想深处。

三、教学活动的渗透——变课堂为探究，让学生在体验中内化核心价值观。

教师在教学中渗透社会主义核心价值体系教育，不仅要实现对教学目标、教学内容的再加工，还必须把目光聚焦在教学活动中。因为价值观的形成不只是理念的移植，而是需要学生这一生命主体通过实践活动而实现生命的提升。我们在日常的教学活动中应立足于学生主体性原则，从社会生活和学生生活的两个角度，创造性的设计综合探究性活动，把课堂变成学生探究的舞台，让学生在探究、体验中形成对社会主义核心价值观的认同，并与学生的精神、思想和文化融为一体，内化为积极意义的认知价值和内在的理性思考。

【教学片断】笔者曾执教过一节《经济生活》第九课第一框：“市场配置资源”的公开课，我们在这一框题的教学中渗透了“以诚实守信为荣、以见利忘义为耻”的社会主义荣辱观教育。课前让学生围绕市场经济诚信为题，收集正反面的例子，在课上让同学们表演“客高一尺，商高一丈”的小品，顿时吸引了公开课师生的眼球。学生在探究活动中提炼了“发展社会主义市场经济，必须建立社会主义信用体系”的重要观点，建立以社会主义道德体系为支撑、法律为保障的诚信制度是规范市场秩序的治本之策。

【片断解读】学生的学习大部分是在课堂上度过的，把课堂当作学生探究、表演的大舞台，张扬学生的个性，可让学生积极参与到课堂教学中来。这种情景剧的震撼力远比原理的说教、事例的呈现更具说服力，把爱国、敬业、诚信、友善的正能量播撒在课堂的每一个角落，渗透到学生的内心世界。除了小品演绎，还可以考虑演讲、课堂辩论、时事播报、模拟听证会等多种形式，使学生在具有趣味性、吸引力的活动中潜移默化的接受社会主义核心价值观的教育。

变课堂为探究，让学生在体验中内化核心价值观，教师须从“主讲”转变到“善喻”。“喻”是社会主义核心价值观融入的一种好形式：“喻”者，明也，教学目标明确、融入内容明晰；“喻”者，化也，润物无声、潜移默化。唯有如此，才能有效地引导学生自觉履行法定义务、社会责任，培育知荣辱、讲正气、作奉献、促和谐的良好风尚。这种以日积月累的“浸润”与“孕育”为手段的社会主义核心价值观的融入，一定会在学生思想深处播下核心价值观的种子，成为感召学生心灵的伟大力量！

〔作者：徐霞，中学一级教师，苏州大学教育硕士。贡和法，江苏省政治特级教师，江苏省教授级高级教师。工作单位：江苏省江阴高级中学教育集团。地址：江苏省江阴市申港街道崇文路202号，邮编：214443。联系方式，手机：13806160886。邮箱：[email protected]。〕

二○一三年一月二日