四上第五单元读写融合整体教学设计
四上第五单元
一、单元整体解读
（一）教材解读
本单元的阅读要素是“了解作者是怎样把事情写清楚的”。习作要素是“写一件事，把事情写清楚”。“把事情写清楚”有两个维度：从全篇来看，要交代清楚事情的结构顺序，即按一定的顺序写，把事情的起因、经过、结果写清楚；从事情过程来看，要学会把重点内容写清楚，即围绕重点，把看到的、听到的、想到的写清楚。三上第八单元习作《那次玩得真高兴》，学生已经学写一件简单的事，四上第四单元的课文都是按照起因、经过、结果来写的，因此，学生对怎样写清楚一件事已有感性的认识和初步的实践。本单元读写融合生长点定为“按一定顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重点内容写清楚”。
《麻雀》，按照事情发展顺序，把看到的、听到的、想到的都写了下来，活灵活现地展现了麻雀与猎狗相遇时的情形。阅读时，可围绕课后练习“说说课文围绕麻雀写了一件什么事”，学习根据起因、经过、结果把一件事说清楚；可聚焦课后练习“课文是怎么把老麻雀的无畏写清楚的”，学习把重点内容写清楚的方法：把看到的、听到的、想到的写清楚。
《爬天都峰》，按照爬山前、爬山时、爬上峰顶后的顺序，抓住人物心理、动作、语言，把“我”和老爷爷爬天都峰的过程写清楚了。阅读时，围绕课后练习“这篇课文写了一件什么事”，学习抓关键词把一件事说清楚，理清写作顺序；聚焦课后练习“课文是怎么把‘我’爬山的过程写清楚的”，领悟把重点内容写清楚的方法：抓住怎么想、怎么说、怎么做。
初试身手的三个内容，各有训练的侧重点，可分散在不同的课时进行教学。看图写话《800米跑步比赛》，可作为《麻雀》的补充教学，练习把“看到的、听到的、想到的”写清楚；看图写话《奶奶的生日会》，可作为《爬天都峰》的补充教学，重点练习把人物对话写具体；观察写话《做家务》，要求用上表示动作的词语，把做家务的过程写清楚，可在学完两篇课文后独立完成，在习作教学时点评修改，帮助学生学得用“动作分解法”写清一件事的方法。
习作例文《我家的杏熟了》《小木船》，借助旁批和课后题，清楚地提示了把事情写清楚的方法，可在习作教学《生活万花筒》时，根据需要，有选择地阅读、讨论、辨析析，直观、感性地了解怎么按顺序、抓要点把一件事写清楚。
（二）学习目标
1.认识11个生字，会写23个生字。运用找近义词、结合生活实际等方法理解“庞大、手脚并用”等词语的意思。
2.学习《麻雀》《爬天都峰》和习作例文《我家的杏熟了》《小木船》，知道要按一定顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。
3.完成小作文《800米跑步比赛》《奶奶的生日会》《做家务》，把看到的、听到的、想到的写下来，把对话、动作写具体。完成习作《生活万花筒》，按一定顺序，把一件事写清楚，抓住怎么想、怎么说、怎么做，将事情发展过程中的重要内容写清楚。
二、读写核心任务
1.学情分析
学生有写事的基础。三上第八单元习作《那次玩得真高兴》，学生已经学会写一件简单的事。只是，缺少人物动作、语言、心理等的细致观察和具体描写，导致重要内容写得不够清楚。
学生有阅读的积淀。前面一个单元是神话故事单元，每篇课文都是按照起因、经过、结果来写的。学生通过阅读，了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容，对于怎么按顺序写一件事、怎么把重点内容写清楚已经有了具体、感性的认识。
2.习作难点
习作难点是“把重点内容写清楚”。阅读的核心任务是读懂课文是怎么把重点内容写清楚的：《麻雀》是把看到的、听到的、想到的写下来，把老麻雀的无畏写清楚的；《爬天都峰》是抓住怎么想、怎么说、怎么做，把“我”爬山的过程写清楚的。习作的核心任务是抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。
三、单元整体教学方案
学习情境板块 |
学习内容重组 |
阶段性 学习目标 |
表现性 任务 |
课时 |
初识写事方法 尝试看图写事
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《麻雀》+看图写话《800米跑步比赛》 |
1.根据主要人物、关键事件，理清事情的起因、经过和结果，说说课文写了一件什么事。知道可以按事情发展顺序写事。 2.抓住重点词句品读课文，学习作者“从看到的、听到的、想到的几方面把事情写清楚”的方法。 3.看图写话《800米跑步比赛》，联系生活实际，发挥想象，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把图片的重要内容写清楚。 |
1.说一说：明确故事角色，抓主要人物、关键事件试说故事内容；借助板书（人物关系示意图），理清事情的起因、经过和结果，把故事内容说清楚。 2.品一品：聚焦最能表现老麻雀无畏的词句，比较、品读，明确要把事情“写清楚”的要点：把看到的、听到的、想到的写下来。 3.写一写：仔细看图，根据图片内容推想起因、结果，根据起因、经过、结果把一件事说完整；分清主次，理清要点，联系生活，发挥想象，从“看到的、听到的、想到的”几方面把比赛经过写清楚。 |
2课时 |
巩固写事方法 练习看图写事
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《爬天都峰》+看图写话《奶奶的生日会》 |
1.借助词串，理清事情的起因、经过和结果，按一定顺序说说课文写了一件什么事。知道可以按“爬山前、爬山中、爬上峰顶后”的时间推移顺序写事。 2.抓住关键语句研读课文，了解作者是抓住怎么想、怎么说、怎么做，把“我”爬天都峰的过程写清楚的。 3.看图写话《奶奶的生日》，借助情境表演，把人物对话写具体，把图片的重要内容写清楚。 |
1.说一说：读三组词串，理清事情的起因、经过和结果，借助板书，把课文内容说清楚。 2.品一品：抓住关键语句，揣摩人物心理、圈画人物动作、品读人物对话，再次明确把一件事写清楚的秘诀：把看到的、听到的、想到的写下来，将事情发展过程中的重要内容写清楚。 3.写一写：仔细看图，交流、讨论按照“庆祝前、庆祝时、庆祝后”顺序写一件事；抓住怎么想、怎么说、怎么做，把过生日的经过说清楚；师生情境表演，真实对话，重点练习把人物对话说清楚、写具体。 |
2课时 |
运用学得方法 写清一件事情 |
《生活万花筒》+观察写话《做家务》+习作例文《分枣》《小木船》 |
1.填写表格，按一定的顺序，把一件事写清楚。 2.学习例文，评改做家务的小练笔，抓住怎么想、怎么说、怎么做，将事情发展过程中的重要内容写清楚。 |
1.填写表格，梳理顺序：以《麻雀》《爬天都峰》的表格为范例，选择一件印象深的事，填表梳理事情的起因、经过、结果，明确写作顺序。 2.学习例文，评改练笔：学习习作例文《小木船》，明确抓住怎么做、怎么说，把“吵架”“和好”写具体；赏析、修改课前完成的做家务的小练笔，明晰“抓分解动作写清事情过程”的写作秘妙。 3.片段练习，集体评改：自己选择一个场景，抓住“怎么想、怎么做、怎么说”，将经过写下来；组织集体评改，看是否从“怎么想、怎么做、怎么说”几方面把重要内容写清楚，重点关注是否“抓分解动作写清事情过程”。 4.完成全文，互评互改：梳理、调整表达顺序，补充起因、结果，完成习作。根据要点组织评改：（1）按一定顺序，把事情写清楚；（2）抓住怎么想、怎么说、怎么做，把重点内容写清楚。 |
2课时 |
四、读写融和学习活动设计
活动一：麻雀
学习目标：
1.正确认读“奈、拯”等6个生字，会写“齿、幼”等13个生字，运用找近义词、联系上下文等方法理解“庞大、挓挲”等词语的意思。
2.根据主要人物、关键事件，理清事情的起因、经过和结果，说说课文写了一件什么事。知道可以按事情发展顺序写事。
3.抓住重点词句品读课文，学习作者“围绕中心意思，从看到的、听到的、想到的几方面把事情写清楚”的方法。
4.看图写话《800米跑步比赛》，联系生活实际，发挥想象，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把图片的重要内容写清楚。
学习过程：
板块一：初读课文，理清故事结构
1.读课文学字词。这节课，我们学习第一篇课文——麻雀，跟着俄国大作家屠格涅夫学两招写事的妙招。
（1）自由朗读课文，读准字音，读通句子。
（2）认读生字新词，多种方法，理解词意。
庞大 嗅到 露出牙齿 愣住了
从巢里掉下来 呆呆地 无可奈何
挓挲 身躯 掩护 拯救幼儿 准备搏斗 强大的力量
①读准字音。“齿、巢”是翘舌音。“愣、拯”是后鼻音。“呆、奈”韵母是“ɑi”。
②识记字形。“齿”下面部件里面是“人”，不是“×”。“幼”左边是“幺”，不是“纟”。
③理解词意。
庞大、愣住 找近义词理解。庞大：巨大、硕大。愣住：呆住。
挓挲 查词典理解。词典上的解释是：（手、头发、树枝等）伸展开来。文中指什么？读句子，联系上下文想一想。（文中指麻雀根根羽毛都竖起来了，很紧张的样子。）
2.明角色说大意。
（1）明确故事角色。这三组词语分别描写了故事里的哪个角色？（板书：猎狗、小麻雀、老麻雀）文中还有哪个角色？（板书：“我”）
（2）试说故事内容。这几个角色之间发生了什么事？请你试着说一说。
预设：学生说得不完整或说得比较啰嗦。
（3）说清故事大意。怎么说才清楚？我们一起来探寻故事的起因、经过、结果。默读课文，边读边想。
①谁来说说看？
预设：故事的起因是猎狗想吃小麻雀。（板书：想吃）经过是老麻雀飞下来落在猎狗面前，想救小麻雀。（板书：落）结果是猎狗向后退，“我”唤回猎狗走开了。（板书：退、唤）
②（指板书）看，猎狗想吃小麻雀，这是故事的起因。（板书：箭头、起因）老麻雀落在猎狗面前想救小麻雀，这是故事的经过。（板书：箭头、经过）猎狗向后退，“我”唤回猎狗走开了是故事的结果。（板书：箭头、结果）
③谁能看着板书，按照事情的起因、经过、结果的顺序，把故事说清楚。
④我们要向大作家学习，按顺序把事情的起因、经过、结果写清楚。（板书：按顺序）
板块二：研读课文，学得写事方法
1.着眼所看所想，感知人物形象。
（1）通过初读课文，老麻雀给你留下了什么印象？用一个词概括地说一说。
预设：勇敢、伟大、了不起、无畏、爱孩子……
如果用课后练习题的一个词来评价，那就是——无畏，无所畏惧，一点都不害怕。
（2）大作家是如何把老麻雀无畏的特点写清楚的？请大家默读4、5自然段，画出最能表现老麻雀无畏的词句。
预设：突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。
①能具体说说理由吗？
预设：因为老麻雀明明是一个动物，作者却说它像一块石头，说明它很勇敢。
②怎么会想到像一块石头呢？猜猜看，作者看到老麻雀是怎样地飞的？
预设:老麻雀是快速地飞，下落的速度也很快。
预设：老麻雀是急急忙忙地飞过去的，根本就没有思考。
③作者看到老麻雀快速地坚定地飞过去，就想到了“像一块石头”。谁来读一读，读出老麻雀的那份坚定、那份义无反顾。
④“像一块石头似的”是作者看到老麻雀落下时产生的联想，把这部分去掉可以吗?请你读一读，比较一下。
突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。
突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，落在猎狗面前。
要点：不能去掉。去掉了，就不能把老麻雀拯救小麻雀的急切心情表达得那么强烈了，不能充分表现老麻雀的“无畏”。
小结：由此，我们发现，要想把事情“写清楚”，除了要写“看到的”，还要写“想到的”。（板书：看到的、想到的）
2.着眼所看所听，读懂矛盾之处。刚才，我们从这个独特的比喻句读出了老麻雀的“无畏”。请你读读这些句子，你又读出了老麻雀的什么呢？
它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。
可是因为紧张，它浑身发抖，发出嘶哑的声音。
（1）你觉得老麻雀怎么样？
预设：老麻雀很紧张、很害怕。
（2）你从哪里感受到它的紧张害怕？具体说一说。
预设：它的羽毛张开来了、竖起来了，浑身发抖，还在绝望地尖叫，发出嘶哑的叫声。
追问：老麻雀在绝望地尖叫，可能会叫什么？
追问：为什么声音嘶哑也能看出害怕呢？什么情况下声音才会嘶哑？
小结：是啊，我们看到老麻雀“羽毛张开、浑身发抖”，听见它的“尖叫、嘶哑的声音”，知道它很紧张、很害怕。作者就是通过写看到的、听到的，把老麻雀的紧张、害怕写清楚的。（板书：听到的）
（3）作者明明要表现老麻雀的“无畏”，为什么还要写它的“害怕”呢？这不是矛盾了吗？
预设：这样很真实，因为猎狗比麻雀大很多很多，不害怕是不可能的。
预设：情况紧急，老麻雀虽然紧张，虽然害怕，但还是快速飞了下去，用身躯掩护着小麻雀。写老麻雀的紧张、害怕，更能突出老麻雀的无畏。
小结：看似矛盾的描写，反映了事情的真实情况，更能打动读者。
（4）写到这里，事情的经过已经写清楚了，作者为什么还要加上这一段话呢？边读边想。
（出示句子：准备着一场搏斗。在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。）
①这是作者看到的、听到的还是想到的？（想到的）
②从这段话，你读懂了什么？ “一种强大的力量”指的是什么？
预设：在猎狗面前，老麻雀没有只顾自身的安危而丢下自己的孩子，而是义无反顾地猛扑下去，为拯救自己的孩子准备与猎狗进行殊死的搏斗。这是“一种强大的力量”，这力量就是父母对孩子的伟大无私的爱！
③小结：因为爱，老麻雀有了勇气，变得勇敢无畏。猎狗都愣住了，慢慢地向后退了。
3.对比朗读体会，明晰写事方法。读完故事，这只勇敢无畏的老麻雀一定在你的脑海中留下了深刻的印象。为什么会那么深刻的印象呢？和老师合作着读一读，边读边想。你们读看到的、听到的内容，我读想到的内容。
（出示4、5小节句子，用不同颜色显示看到的、听到的、想到的内容）
预设：作者写了自己看到的、听到的的内容，还写了自己想到的内容。
预设：作者把老麻雀的表现写得很具体，我从中感受到了老麻雀的勇敢。
小结：作者围绕中心意思：老麻雀多么无畏，把看到的、听到的、想到的都写出来了，把事情写清楚了。
板块三：初试身手，观察图片写话
1.畅谈收获，把写作要点理清楚。
怎样把一件事写清楚？学了大作家的《麻雀》，你有什么收获？
预设：把事情的起因、经过、结果写清楚。
有了起因、经过、结果，事情就写完整了，有条理了。
预设：把看到的、听到的、想到的写下来。
写了所见所闻所思所想，事情就写具体了，有画面感了。
小结：学了《麻雀》，我们知道了写事要按一定顺序，把事情的起因、经过、结果写清楚；要把看到的、听到的、想到的写下来，把重要内容写清楚。
2.看图说话，把图片内容说清楚。
（1）把一件事说完整。
仔细看图，说说你看到了什么？（运动会上，运动员们在参加800米跑步比赛。）这是事情的经过。根据图片，你能够推想事情的起因和结果吗？（起因是学校组织一年一度的春季运动会，1号运动员想为班级争光。结果是1号运动员获得了第一名。）请你连起来说一说。
（2）把经过说具体。
①围绕主题，分清主次。
图上有运动员和啦啦队员，重点写谁？（运动员）为什么？（运动员是运动会的主角，习作要表现运动员努力拼搏的精神）
图上有三名运动员，重点写谁？（1号运动员）为什么？（从图上看，1号运动员跑得最带劲，习作可以表现1号运动员为班争光、坚持不懈的精神）
②看图想象，理清要点。
要想把经过说具体，可以说哪些看到、听到、想到的内容？
A看到的：具体写运动员比赛时的动作、神态、表情，重点写1号运动员的表现。简单写啦啦队员挥舞红旗加油鼓劲、把红旗抛向空中欢呼。
B听到的：啦啦队员的加油声欢呼声，广播里的加油声、雄壮有力的《运动员进行曲》。
C想到的：运动员冲刺的样子、1号运动员努力拼搏前得到鼓励、夺得第一名后的感受。
3.写一段话，把比赛经过写清楚。
星级评定标准：
☆表达有序：按事情发展顺序，把比赛的起因、经过、结果写清楚。
☆角度全面：从“看到的、听到的、想到的”三个方面，把比赛经过写清楚。
活动二：爬天都峰
学习目标：
1.正确认读“级、链”等6个生字，读准多音字“相”，会写“哩、级”等10个生字，运用找近义词、联系生活实际等方法理解“笔陡、发颤、汲取”等词语的意思。
2.借助词串，理清事情的起因、经过和结果，按一定顺序说说课文写了一件什么事。知道可以按“爬山前、爬山中、爬上峰顶后”的时间推移顺序写事。
3.抓住关键语句研读课文，了解作者是抓住怎么想、怎么说、怎么做，把“我”爬天都峰的过程写清楚的。
4.看图写话《奶奶的生日》，借助情境表演，把人物对话写具体，把图片的重要内容写清楚。
学习过程：
板块一：复习归纳，温故知新
1.复习归纳
（1）同学们，通过《麻雀》一课的学习，那勇敢无畏的麻雀一定给你留下了深刻的印象。大作家是怎么把这件事写清楚的？你学到了哪些秘诀？
预设：写一件事，要按一定顺序，把起因、经过、结果写清楚。（板书：起因、经过、结果）。
预设：要把看到的、听到的、想到的写下来，把重要内容写清楚。
2.揭题板画
这节课，我们学习一篇新课文，齐读课题——《爬天都峰》。读了课题，你们猜猜课文写了什么事？（是的，课题已经告诉我们课文写的就是爬天都峰这件事）（板画一座山）
那这篇课文又是怎么把爬山这一件事写清楚的呢？
板块二：初读课文，整体感知
1.初读课文，学习字词。
（1）带着问题自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
（2）这些生词能读准吗？（课件出示生词，指名读，全班跟读）
笔陡的石级 铁链 发颤
奋力爬攀着 手脚并用 小猴子
鲫鱼背 照相留念 拉小辫子 笑呵呵
①读准字音。强调多音字“相”。
读“xiānɡ”时一般表示：交互，行为动作由双方来或者动作由一方来而有一定对象的；读“xiànɡ”时一般与容貌、样子有关。“照相留念”指的是拍摄我和老爷爷的影像，读“xiànɡ”。
②识记字形。
“攀”：这个字怎么记？（一双“大手”，紧紧抓住一根根的“木桩”和一丛丛的“杂草”，往上爬，这就是“攀”。）
“辫子”的“辫”中间是“纟”，你知道为什么吗？（辫子编起来时像麻花一样绞在一起）选字填空，区分“辫 辩 辨 瓣”。
③读懂意思。
“笔陡、奋力”找近义词理解。“笔陡”就是“陡峭”，“奋力”就是“努力”。
“发颤”联系生活实际理解。什么时候会发颤？
“手脚并用”先看图片理解，再动作演示一下。
2.借助词串，梳理内容。
（1)课文写了一件什么事？你能借助这三组词语来说一说吗？
预设1：我看见天都峰笔陡的石级和铁链，吓得发颤。
追问：发颤是因为什么？（山高路陡）发颤也就是说我不敢爬，这就是事情的起因。（板书：山高路陡不敢爬）
预设2：我攀着铁链，手脚并用，像小猴子一样奋力爬。
追问：我怎么又敢爬了？（出现了一位老爷爷，我们约定一起爬山）这就是事情的经过（板书：互相约定奋力爬）
预设3：在鲫鱼背前，爸爸给我和老爷爷照相留念，老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地向我致谢，我也向他表示感谢。
我们爬上了峰顶，互相感谢，这是故事的结果。（板书：登顶后互相感谢）
（2）借助板书连起来说一说。
预设：我看见天都峰山高路陡，不敢爬。后来，我和一位老爷爷互相约定一起奋力爬山。登上峰顶后，我们互相表示感谢。
（3）如果加上时间、地点、人物，能把故事的主要内容说得更清楚。谁来试试？
预设：暑假里，爸爸带我去黄山爬天都峰。刚开始，我看见天都峰山高路陡，不敢爬。后来，我和一位老爷爷互相约定，一起奋力爬山，登上峰顶后我们互相表示感谢。
3.回顾表达，理清顺序。
看着板书，想一想：小作者写爬天都峰，先写了什么，接着写了什么，最后写了什么，是按照什么顺序写的？（相机板书：爬山前——爬山时——爬山后）
小结：作者就是按照时间推移顺序，来写爬天都峰这件事的。（板书：按顺序）
板块三：细品文字，探究方法
有了一定的顺序，小作者又是怎样把爬山的过程写清楚呢？让我们放慢脚步，跟着小作者爬一爬天都峰，边爬边看、边爬边听、边爬边想。
1.写清怎么想的。
（1）交流体会。默读第2自然段，思考：开始时，“我”对爬天都峰是怎样的态度？从哪些语句中能够体会到？
预设：①害怕，不敢爬。“在云彩上面哩”“笔陡”“似乎是从天上挂下来
的”可见天都峰山高路陡，正常人都会觉得害怕。从“真叫人发颤”中也可以看出我害怕得都要发抖了。（板书：发颤）
②不自信。“我爬得上去吗？”这是作者心里产生的疑问，也是“我”不自信的表现。
（2）小结写法。作者在爬山前，是害怕的、不自信的。作者通过“我”的心理活动，抓住“我”是怎么想的，写出了爬山的艰难。（板书：怎么想）。
（3）练习朗读。
请你边读边想象，把课文中的描写变成自己头脑中的画面。再通过朗读，读出天都峰的险峻峭拔、难以攀登，读出作者的害怕和不自信。
2.写清怎么做的。
（1）作者还抓住什么来描写我爬山时的样子？默读6、7小节，并做好批注。
预设：抓住动作来描写（板书：怎么做）有哪些动作呢？圈一圈。（板书：爬、攀、手脚并用向上爬、爬呀爬、爬上了）
（2）你从这些动词中体会到什么？
要点：从这些词语体会登山的艰难和不怕困难、奋力攀登、勇往直前的精神。小结：一连串的动作描写，使爬山画面仿佛就在眼前，给了我们无限的想象
空间。抓住“我”在爬山过程中是怎么做的，事情写得更加清楚了。
3.写清怎么说的。
（1）课题是“爬天都峰”，但作者仅仅用了2小节来写爬山时的样子，却把大部分笔墨放在了哪里？（“我”和老爷爷的对话）（板书：怎么说）
（2）浏览课文，用直线画出我们之间的对话，体会人物对话时的心情。
（3）交流体会。
*品味第一次对话。
忽然听到背后有人叫我：“小朋友，你也来爬天都峰？”
我点点头，仰起脸，问：“老爷爷，您也来爬天都峰？”
老爷爷也点点头，说：“对，咱们一起爬吧！”
① 理解对话。
自己读一读。你明白他们说话的意思了吗？
他们说的话中都有一个“也”字，这个“也”是什么意思？他们是互相怀疑吗？（板书：也？）
预设：天都峰这么高、这么陡，小朋友这么小的年纪，老爷爷这么大的年纪怎么也来爬呢？表面上似乎双方都有怀疑，实际上是互相羡慕、敬佩，表现出这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。（板书：！）
“对，咱们一起爬吧！”你读懂了什么？
预设：互相约定、互相鼓励。（板书：互相鼓励）
②发现秘诀。
对话写得好，秘密在提示语里。看看这三句话的提示语，有哪些特点？
预设：a.表示“说”的提示语不一样，用到了“叫”“问”“说”。
B.提示语写出了人物的动作，“点点头、仰起脸”。
③练习朗读。
关注提示语，分角色有感情地朗读，注意读出敬佩、羡慕的语气。
*品味第二次对话
老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：“谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！”
“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该谢谢您！”
①理解对话。
自己读一读，你明白他们说话的意思了吗？（他们在互相感谢）（板书：互相感谢）
他们现在是怎样的心情？(兴奋、互相敬佩、互相感激……)
②发现秘诀。
对话中的提示语除了有动作，还写了什么？（人物神态：笑呵呵）
提示语中加入神态描写，也是写好对话的一个秘诀哦！
③练习朗读。
（4）作者为什么重点写对话呢？回顾全文，和同桌讨论讨论。
预设：因为“我”刚开始害怕不敢爬，后来从和老爷爷的对话中汲取了力量，才有勇气爬上了峰顶。（板书：汲取力量）
小结：抓住人物是怎么说的，写清人物对话，可以更突出人物的性格特点，推动情节发展。这是写清楚事情的一个好方法哟！
板块四：初试身手，看图写话
1.总结方法，明确要点。
怎样把一件事写清楚？从《爬天都峰》中，你又学到了什么好方法？
要点：
抓住人物怎么想、怎么说、怎么做，把人物心理、动作、语言写具体，就能把事情写清楚。（板书：写清楚）
2.仔细看图，明确内容。
（1）上节课，我们观察了学校运动会的图片，尝试着讲清楚自己看到的、
听到的，甚至有的同学还结合运动员的神情揣摩了他们的心里会想些什么，这使得静态的画面变得生动活泼起来。今天这节课，我们再来看一幅图。（出示图片）仔细看图，说说图上画了一件什么事情？（一家人为奶奶庆祝生日）
（2）交流：怎样把这件事说清楚呢？
预设：按一定顺序写，庆祝前、庆祝时、庆祝后。
预设：抓住怎么想、怎么说、怎么做，把过生日的经过说清楚。
点拨：庆祝前一般简单写迫不及待的心情和准备工作，庆祝后一般写心情久久不能平静，难以入睡。
（3）怎么写好人物对话？
① 演一演。
师生一起表演。教师扮演奶奶，学生扮演爸爸妈妈、小明、妹妹，一起给奶奶过生日。
② 说一说。
通过情景再现，你能把人物对话说清楚了吧？请你说一说。
要点：重点说家人们对奶奶的祝福，以及奶奶对大家的感谢、祝福等。
点拨：对话要注意人物之间的交流，要能接上话，不能各说各的。
3.看图写话，集体评价。
星级评定标准：
☆表达有序：按照“庆祝前、庆祝时、庆祝后”的顺序，把庆祝生日的过程写清楚。
☆对话具体：把人物的对话写具体，体现人物心情。
活动三：生活万花筒
学习目标：
1.填写表格，按一定的顺序，把一件事写清楚。
2.学习习作例文，评改做家务的小练笔，抓住怎么想、怎么说、怎么做，将事情发展过程中的重要内容写清楚。
学习过程：
板块一：谈话导入，明确习作目标
最近，学校将为全体四年级的同学举办“十岁成长礼”。为了展现大家丰富多彩的生活，开展“生活万花筒”的征文活动，请选择一件印象最深刻的事和大家分享。获得一致好评的同学将收获精美成长礼一份。
1.那怎样才能把一件事写清楚呢？（出示单元语文要素，了解本单元习作要求。）
2.怎样把一件事写清楚？学习了本单元的课文和初试身手，你学到了哪些方法？
预设：要按一定的顺序写，要把事情的起因、经过、结果写清楚，要把看到的、听到的、想到的都写下来。（板书：起因、经过、结果）
板块二：构思填表，按顺序写清楚
1.回顾梳理，了解写作顺序。
（1）自由说说。
《麻雀》《爬天都峰》是按什么顺序来写呢？
预设：事情发展顺序、时间推移顺序。
（2）观看范例。
这两件事的起因、经过、结果分别是怎样的呢？
事情 |
救小麻雀 |
起因 |
猎狗想吃小麻雀。 |
经过 |
老麻雀落在猎狗面前，想救小麻雀。 |
结果 |
猎狗向后退，“我”唤回猎狗走开了。 |
事情 |
爬天都峰 |
起因 |
“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老爷爷。 |
经过 |
“我”和老爷爷互相鼓励，克服困难，一起爬上天都峰。 |
结果 |
“我”和老爷爷相互道谢。 |
（3）小结板书。
同学们，写一件事情，我们可以按事情的起因、经过、结果这样的事情发展顺序来写，也可以按时间推移顺序来写。总之，按一定顺序写，才能把一件事写清楚。（板书：按顺序写清楚）
2.填写表格，梳理写作顺序。
拿出课前准备的“往事小锦囊”，选一件印象深刻的事，想想应该按什么顺序来写？填写表格。
事情 |
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起因 |
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经过 |
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结果 |
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3.交流讨论，明确写作顺序。
（1）指名交流，集体讨论。
“学骑自行车”这件事按这样的顺序写行不行？起因、经过、结果有没有找准？
预设：
事情 |
学骑自行车 |
起因 |
“我”想学会骑自行车，可是又怕摔跤，怕学不会。 |