大班语言看图讲述:大象救小兔
设计意图
看图讲述《大象救兔子》是一个老教材,它讲述了兔子遇险、大象相救、老虎受罚的惊险动人的故事,它里面的动物形象栩栩如生,情节生动有趣,堪称儿童故事的经典之作。这样一个深受孩子们喜爱的文学作品,在新《纲要》的指导和引领下老教材如何新上呢?如何让幼儿自主建构故事,讲自己的故事呢?如何向幼儿传递一种讲述方法,授之以渔呢?
我在组织幼儿进行看图讲述的实践中发现,大班幼儿的初步自我讲述,往往更像一个个画面内容简介,缺乏生动性、丰富性和立体性。从画面简介到精彩讲述之间需要一座桥梁,这个桥梁就是标记图。我采用了对话框、云朵和放大镜这三种标记来提示幼儿进行细节观察,有了细致的观察,才能使故事讲述的更加生动,更加丰富。
活动目标
1.能仔细观察图片中角色的表情、动作,根据图片提供的线索展开合理的想象。
2.在符号标记的提示下尝试完整讲述故事内容。
3.能大方地在集体面前表达自己的感受,并愉快地与同伴分享。
活动准备
三张图片、标记图两个。
活动过程
一、图片导入,引发幼儿对故事情节进行合理的推测。 (出示第一和第三张图)
教师:今天我给小朋友带来了一个有趣的故事,不过这个故事要请你们和我一起讲,听听谁讲得完整、讲得生动、讲得有趣。这是故事的开头,这是故事的结尾。故事发生在什么地方?(森林里的一条小河边)
教师:三只兔子在干什么?(奔跑)猜猜看可能发生了什么事情?(三只兔子可能在做游戏,可能被XX追赶……它们的头上有汗珠,表情很紧张、害怕)
教师:(揭示小图,出现老虎)原来有一只凶恶的老虎在追他们,结果怎样?(三只兔子安然无恙、安全了、脱离了危险)
教师:猜猜看,兔子是怎样逃离虎口的?(请大象帮忙的、游过小河的……)
教师:到底是谁救了小兔子?怎样救的?(出示第二幅图)请幼儿讲述大象救小兔的事情(大象连忙伸出长鼻子,翘起尾巴,好像在河面上架起一座桥)
二、尝试完整讲述故事。
教师:现在你们就来说说这个故事,请你把大象救小兔的事情讲清楚,每幅图都要说到,看谁讲得完整。
幼儿自由讲述,教师下座位听,请1名幼儿讲述故事。
教师:你们觉得他把大象救小兔子的事情说清楚了吗?(三幅图都讲到了,大象救兔子的事情讲清楚了,这个故事就讲完整了。)
三、出示对话框的符号,引导幼儿再次讲述。
教师:老虎在追赶兔子的时候,兔子会喊什么?(第一幅图小兔子旁边放一个对话框)(高声叫喊,大象快来救救我们,老虎要来吃我们了)都要被老虎吃掉了,慢慢的说行不行?应该怎样说?(着急的、有力的、快快的)试一试、学一学。大象听到小兔子的求救声会说什么?(小兔们,快过来,从我的背上跳过去)分角色练习几次。
教师:(在第三幅图上的小动物旁边分别放对话框)这时候,老虎会说什么?大象会说什么?小兔子又会说什么?
教师:现在你们再来说说这个故事,这一次要把放大镜看到的、老虎心里想的和小动物说的话全部讲到故事里去,看谁讲的又完整、又生动、又有趣,试一试吧。
幼儿自由讲述,教师下座位听,请1名幼儿讲述故事。
教师:故事说的好不好?好在哪里?
教师:原来讲故事时加入角色之间的对话,故事就会变得更加生动。
四、出示放大镜和心里想的符号,引导幼儿再次讲述
教师:你们刚才都讲到了这只老虎(第一幅图老虎旁边出示放大镜标记)让我们仔细看看这只凶恶的老虎,它的眼睛怎么样?(瞪得大大的、发着绿光)
教师:嘴巴和牙齿是怎样的?(嘴巴又红又大、牙齿很尖利)
教师:老虎看到兔子,心里会怎么想呢?(出示云朵符号标记)(啊!这三只兔子真肥呀,正好让我填填肚子!)
教师:刚才还很得意的老虎,现在是怎样的?(第三副图老虎旁边出示放大镜标记)(吓的用爪子挡住了脸)心里又会怎么想呢?(出示云朵标记)(今天真倒霉,兔子没吃到反而被大象喷的满脸是水)
教师:现在你们再来说说这个故事,这一次要把放大镜看到的地方和老虎心里想的都要讲到故事里去,看谁讲得生动,你们试试看
幼儿自由讲述,教师下座位听,请名幼儿讲述故事。
教师:他讲得好吗?哪里好?
教师:原来讲故事时,把小动物之间的对话和心里想的都编到故事里去,故事就会被讲的很精彩。
五、给故事取名字
教师:故事讲得很完整、很生动、很有趣了。这个有趣的故事还少一个名字,谁来取个名字?
附故事《大象救兔子》
一天傍晚,小白、小灰和小黑三只兔子在树林李高高兴兴地玩着。突然,从树林里窜出一只凶猛地老虎,张着大嘴巴,露出尖尖的牙齿,伸出锋利的爪子,向小兔子猛扑过来。三只小兔子吓的转身就逃,它们撒开四条腿,飞快地向前跑去,穿过密密的树林,跑到河边,看见大象正在河里洗澡,连忙高声叫喊:“大象伯伯,快救救我们,老虎要吃我们啦!”大象连忙伸出长鼻子,翘起尾巴,好像在河面上架起一座桥,快说:“快,快从我身上过河去!”老虎追到河边,看见小兔子都过了河,气得直吼。大象用长鼻子吸住了水,用力朝老虎喷去,老虎被喷得睁不开眼睛,只好夹着尾巴逃跑了。