个人发展规划（郁乐伟）
郁乐伟个人三年发展规划
一、 对专业发展的认识
教师的专业发展有很多方面，我觉得作为一线教师，专业发展主要有以下这
些方面：
1. 扎根于课堂这个主阵地。课堂就是学生的课堂，我们的阅读教学、作文教学都在课堂里推进。学生学会阅读和作文的方法，一方面是为了考试，那么考试研究也是我们要发展的专业。
2. 学习一个或两个名师，汲取精华，与名师的课堂、理念亲近。阅读其专著，做好阅读笔记，然后实践其教学的理念，不断反思、总结，最后形成属于自己的教学风格。
3. 做好某一方面的专题研究，就是指根据自己的业务特长，结合自己的爱好，考虑到教学需要而独立进行的关于语文教学某个方面的定向研究。
二、 自身状况的分析
1. 个人优势及业务能力现状分析
本人在工作岗位上已经十四年，在这些年里，我认真致力于自己的语文教学，
把备课当做最重要的事情。研读文本，一字一字推敲文本内容，学会从文本中探究语文知识，建构起每一节课的教学框架。带着思考走进课堂，带着思考走出课堂。坚持每一学期或每一学年开公开课，本人认为这是打造一个老师向专业发展最好的途径，教学是没有捷径可言的，严格要求自己必须从课堂走起。
聆听名师的课，看名师的课堂实录，集集优秀的课例，把课例中的出彩的点
子做好笔记。研究这些教学点子的新意，探究其产生的本源，帮助自己少走弯路。
常常学习专家的理论，勤做笔记，用理论指导实践，用实践应证理论。反思
自己的教学优点和缺点，对待自己的优点能够用“执着”的态度警戒自己，面对自己的不足能够慢慢改变。
2. 个人存在的问题现状分析
本人在理论的研究上，还存在理解有困难的情况，必须要通过实践才能慢慢
领悟。因此，在撰写论文方面就有明显的不足，虽然能够理解一些理论，但是缺少论文撰写的新角度，表述的内容也只是前人的文字，没有能够有个性鲜明的表述。这似乎就像学生写论文一样，不能够生发独特的视角。能够用独特的视角上课，却不能用独特的视角写文章。
三、 专业发展的目标分析
理解“共生教学”的理念，必须要读这方面的专著，先汲取专著中精髓的理论，然后分析最基本的理念，比如：阅读教学的定位。用专著中定位指导自己的课堂，不偏离理念的轨道。比如：要有语文的活动。理解“活”的概念，思考教学环节推进不了的原因。
理念是需要实践去验证的，把课教好，每一节课都有“共生教学”意识，如果不能长成一棵大树，至少先要有“种子”，然后由树的框架。让每一节课都有“共生”的框架，在一定阶段之后，慢慢让大树丰满起来。
四、 主要措施
（一）第一阶段目标
1.着力于课堂教学的研究，用“共生教学“的理念指导自己备课、看课，坚持每周一得一课，慢慢认识“共生教学”的一些理念，例如：共生教学中的基本的“种子”意识、作文教学中的“共生”的实践操作等。“种子”意识，是需要我们去对文本进行拆分的，先拆后合，合不拢再拆，然后再合。拆和合的过程，就是找“种子”的过程。
2.阅读“共生”方面的书籍，坚持每个星期到各个年级听课、评课，然后形成自己的听课心得，在心得中开辟出一块专门的内容——对教学环节的修改，这块内容必须能够体现“共生”的理念。
（二）第二阶段目标
1. 把“种子”种下去之后，学习课中有“树”的意识，也就是说先把框架建立好。框架能够让课堂变得很有条理，还能让课堂层次分明，更能让思维螺旋上升。清晰的框架，是一个成熟型教学必须具备的基本功。教学环节不交叉不杂糅，教学环节不脱节不跳跃，是需要反反复复推敲琢磨的。这一步，就是让我们的课堂开始有“树”的模样了。
2. 开始学会设计语文学习活动。一个语文学习活动的设计，是要有的力的，让学生能够在这个活动中收获语文知识和能力，得到语文素养的提高，这就是活动的魅力。先开始有这样的意识，不要停留在一问一答的世界里，把课堂交给学生，就要让学生在语言活动中学会听、说、读、写。
（三）第三阶段目标
1. 语文活动的设计感有了，这个活动到底包含了多少语文知识？还是具备语文能力的提升空间？这就需要老师学习和反思。学习“共生”的课堂实录，剖析“共生”的教学活动。探究活动与活动之间的关系，活动内容的包容度。这里是不是有了“树叶”或者“枝干”，是不是与“原点”有关。这些无穷无尽的思考，是不能逃避的。一有打不通的地方就去问专著，与小组成员探讨，不闭关修炼，在探讨中找到活动的精髓。
2. 在讨论中，在实践中，在反思中，学会不断推翻原来的设计，重构教学设计。把课堂真正变成一棵“大树”，且让这棵树枝繁叶茂，也就是课堂不断往前伸展，有无穷的空间，不闭塞有活力。
五、 预期效果
1. 每个学年都参加一些市级以上的公开课。形成一些成熟的课例，不断开发出“共生”课例。课例包括阅读课和作文课。
2. 积极撰写市级以上的论文，并且获奖或公开发表。
3. 每年都有一份教学心得酝酿而生，记录自己成长的经历。
4. 申请一个无锡市课题，并且顺利结题。