一、教学目标：

1.通过对书本内容的回忆与交流，激发阅读、探究兴趣。

2.通过回顾书中主要人物的人生历程，抓住节点事件绘制“命运轨迹图”，学会连续性文本的非连续性表达。

3.学会抓大放小，概括整本书内容。

4.借助人物命运轨迹图，发现曹文轩“陡转与摇摆”的叙事方式。

5.学习曹文轩的叙事艺术，创作自己的成长故事。

6.通过对主人公的阅读探究，感悟成长的内涵。

二、教学重点：

1.通过回顾书中主要人物的人生历程，抓住节点事件，绘制“命运轨迹图”，学会连续性文本的非连续性表达。

2.借助命运轨迹图，学习“陡转与摇摆”叙事艺术。

3.学习“陡转与摇摆”叙事技巧创编自己的成长故事。

三、教学时间：

1课时

课前谈话：

一、读句子，猜人名。

1.一个身世成谜，却有才而不骄，一步步走出了自己求学路的女孩。。

2.一个屡遭嘲弄，却凭借自身缺陷在舞台上大放异彩的男孩。

3.一个天真顽皮，却在经历一场大病之后对生死有了新的领悟的男孩。

4.一个被人领养，却在适应新环境后毅然为养父母挑起生活重担的男孩。

二、交朋友，说理由

1.如果进入小说的世界，你最想和谁交朋友？

交流：

*桑桑——善良、正直

*杜小康——坚强、独立

*秃鹤——自尊、坚强

*细马——懂得感恩、精明能干

2.我听出来了，书中那些坚韧、倔强的少年给你们留下了深刻的印象。

三、回顾人物人生历程，绘制“命运轨迹图”

（一）走近小康，发现轨迹

1.告诉大家，书写孤独少年的成长历程正是曹文轩小说创作的一大特色。那这些孩子一开始就如你们口中所说的那样勇敢、坚强、自信、从容吗？是什么推动了他们在断地发生改变？今天我们就一起跟着曹文轩先生去看一看他们的成长历程。

2.我记得《草房子》中有一个人，他的人生境遇前后发生的翻天覆地的变化。开始，他是油麻地的“富二代”，后来成了一无所有的“放鸭娃”，他是谁？还记得他身上发生过哪些故事吗？（指生交流）

3.曹文轩先生说过这样一句话——

PPT出示：

“要看好风景，就到拐角处。”——曹文轩

如果我们把杜小康的人生历程比作一番好风景的话，那这个“拐角处”有没有谁可以帮我解释一下是什么意思呢？

（人生路上遭遇的困难、挫折；人生历程中获得的新希望、新起点；故事情节的转折处……）

4.刚才大家提到杜小康身上发生的很多故事，你觉得哪些事件可以称之为他人生的拐角呢？要说明理由哦。

（生交流，并提示用几个词概括所述事件）

        5. 上台贴板书：

        家底厚实    家道中落    背井离乡    暴风雨中    鸭子下蛋    鸭群被扣    校门摆摊

        骄傲清高    失去学业    芦荡放鸭    独自找鸭    重燃希望    陷入绝望    独立持家

        

6.同学们，老师把这些“拐角”用一条曲线串连起来。猜一猜，老师为什么要连成这一样的曲线图？（这些“拐角”有的是杜小康人生的低谷，有的是杜小康人生的新希望）

7.杜小康的故事就清清楚楚地展现到我们面前了。谁能看着图，给大家讲一讲杜小康的故事？（生讲述）

8.课前，老师也曾经请大家概括过他的故事，可是结果我发现，有同学概括了一半就没有了下文；有同学洋洋洒洒概括了两三张纸都没有把故事说完；还有同学写成了人物品质。现在你发现，怎样概括整本书的故事，既简洁又完整？

9.小结：是的，只要抓住导致人物命运变化，推动故事情节发展的重要事件，说清楚起因、经过、结果，就能把人物故事说完整了。

10．这真是一张神奇的图，我把它称之为“人物命运轨迹图”。

（二）分组合作，绘制轨迹

1.其实在《草房子》这本书中，桑桑、秃鹤、细马这些人物也和杜小康一样，人生路上遭遇了各种坎坷，出现了各种拐角。今天我就想请你们给他们也绘制一张“人物命运轨迹图”。敢挑战一下吗？

2.要想绘好这张图要做好以下几件事：

（1）从秃鹤、细马、桑桑三个人物中选择一个绘制人物命运轨迹图。

（2）回顾人物经历，找出导致故事情节、人物命运发生变化的拐角。

（3）用简洁的语言概括事件内容，合理布局后绘成线图。

3.全班以小组为单位，尝试绘制“人物命运轨迹图”。

        4.各小组指名一位代表展示交流，及时点评。

        （各小组把各自绘制的“人物命运轨迹图”贴上黑板）

        

四、研读导图，发现叙事中的陡转与摇摆

1.同学们，你们真了不起，通过合作成功绘制了四个主要人物的生命轨迹。但你们发现了吗？他们的命运是如此相似，都呈现出一种什么形状？（波浪状、忽高忽低、时起时伏）

2.如果说图上方的这些事件是他们人生的“高峰”，那下面的就是——人生的“低谷”。

3.老师告诉你，其实这些人物的命运都是曹文轩故意设置的。家境低落、天生缺陷、寄人篱下、突患重病，这些孩子一夕之间仿佛都跌落到了一种波澜起伏的动荡命运当中，是吗？那时因为，曹文轩认为——

PPT出示：“所谓命运，是一种人的希望、欲求及命令都无法改变的但它却要改变你的力量。”

4.所以，曹文轩在作品的虚构当中就是善于把人物放进波澜起伏、忽高忽低，甚至陡然转折的命运中。孩子们，你们很了不起，通过研读和交流，你们其实已有点摸到曹先生的创作理论了。在曹文轩的《小说门》中，他认为小说创作当中有两个非常关键的手法，即善于设计命运的陡转和摇摆。

PPT出示：命运的陡转与摇摆。

（这里的“陡转”即“转折”，这里的“摇摆”即“起伏”）

5.他说这既是人物命运长河推进的方式，也是故事推进的方式。然而，你们又发现了吗？不管人生途中有多少起伏、转折，这条人生之路都在不断地——前行。

6.是的，这就是成长。如果说，杜小康的成长是从仰仗家庭到独立担当。那秃鹤呢，桑桑呢，细马呢？

7.交流：  *秃鹤——接纳自己，赢得尊重

*细马——珍惜当下，勇担责任

*桑桑——经历生死，领悟了生命的深切与优雅

8.看来，对每一个人来说，成长的意义是不同的；可能对每一个人生阶段来说，成长也是不同的。成长，正是曹文轩小说的创作主题。

五、回顾自己，构思自己的成长小说。

1.我们每个人都在经历着成长。如果要你学习了曹文轩的叙事风格，也来创作一个自己的成长故事，有胆量试一试吗？

2.别担心，我想在你这十二年的人生路上，一定会有一些重要的事件让你的生活、个性、思想发生了改变。今天，就来运用曹文轩“陡转和摇摆”叙事方式，构思你的成长故事。老师可以给你几个友情提示：

回顾自己的成长历程，选定一段让你的生活、个性、思想发生改变，使你逐渐成长的经历，创作一个自己的“成长故事”。

要求：

    1.选择几个具有转折意义的重要事件。

    2.按时间顺序排列，体现成长历程。

    3.合理布局后画出自己一段时间内“成长经历图”。

友情提醒：

    事件之间要有高低起伏，要体现你成长历程的起伏与转折。

3.学生构思、完成成长经历图

4.交流展示。

5.成长的故事真是说也说不完，从上幼儿园到现在小学快毕业，如果把这8年点点滴滴的成长故事累积起来的话，相信你可以创作一部内容丰富的成长小说。

六、课堂总结，布置作业

1.同学们，今天这堂课到这里就要结束了。今天我们一起读了一本书——《草房子》；一起绘了一张图——人物命运轨迹图；一起学习了一种叙事风格——命运的陡转与摇摆；一起感受了不同人物（包括你自己）的成长——在挫折中长大、成熟。

2.最后老师想说：所有人都是在一连串轻松与沉重、欢乐与苦涩、希望与失落相伴的遭遇中长大的，所以我想送大家一句话：

PPT出示：

“少年时就有一种对待痛苦的风度，长大时才有可能是一个强者。”

——曹文轩小说：《青铜葵花》

3.课后，大家还可以去读读曹文轩的其他作品，如：《阿雏》、《穿风堂》、《根鸟》、《红瓦》等，继续感受作者陡转与摇摆叙事风格。

        4.尝试开创你的成长小说。