一种促进学生持续发展的学习模式

——以全媒介生态音乐教育课堂为例

【内容摘要】以多媒体技术、软件与全媒体平台技术应用为核心的现代教育技术的发展，不仅带来了横跨时空的全新的教学模式，而且促进了教学观念、教学过程、教学方式等的深刻变革，也为传统的音乐教育提供了新的思路和方法。注入互联网血液的新鲜教育模式有效地利用互联网及多媒体电脑系统替代传统的教学媒体功能，打造了一个全新的全媒介生态音乐教育体系，优化了音乐课堂教学，促进了学生的全面发展和持续发展。

【关键词】持续发展  互联网 网络环境　创新思维　学习方式

进入20世纪90年代后，以现代信息技术为基础的互联网在全球迅速兴起。巨大的资源、方便快捷的使用方式和良好的交互性能，使应用互联网技术的新型音乐课堂也就应运而生。作为注入互联网血液的新鲜教育模式，使我们有条件采用全新的教学方式，用信息技术提供集成化的学习环境，通过专业的音乐学习网站，利用多媒体集成工具或网页开发工具及专业音乐软件呈现学生所学内容，以动态多变的教学情境，活泼有趣的教学内容，科学有效的学习模式，构建易学、有趣、智能、创新的全媒介生态音乐教育体系，不仅让单一的音乐学习变得自然有趣，更让学生在此过程中不断积累自信，提升综合能力。

新型音乐课堂更多的是考虑音乐教学中如何更有效地利用互联网及多媒体电脑系统替代传统的教学媒体功能，如何整合音乐教学中的传统教具及多媒体数码音乐设备功能的协同使用，怎样开发与利用互联网上丰富的音乐资源组合成新型的现代化教学平台等等，因此，应用互联网技术的全媒介生态音乐课堂致力于发挥互联网资源优势，优化课堂教学，以促进学生的持续发展。具体如下：

一、创新多媒体课件，促进创新思维形成

新互联网时代全媒介生态音乐教育课堂将培养学生的人文情怀和创新思维作为一项重要教学工作，互联网为音乐教学提供了广泛的资源和平台支持，应用互联网技术的新型音乐课堂可以利用互联网音乐资源，制作与上课配套的电脑多媒体课件（或网络课程），帮助学生更感性更直观的理解音乐、活跃课堂学习氛围。学生在良好心境下学习，大脑最灵活，注意力最集中，思维最活跃，最能接受新的知识，更能发挥自身的主观能动性，在感受音乐魅力的同时进行自己的音乐创作，进而实现学生创新思维的培养。

例如在《蓝色的多瑙河》一课的教学中，可以设计一个网页课件，把创作背景、作者简介及五首小圆舞曲设置成一个个可单独浏览的网页，并在每一个网页上设置闯关题引导学生更好的掌握相关知识并感受音乐的情感，一首用传统教学略显枯燥的音乐欣赏课立马内容丰富、精彩起来。再如为更好地解决传统教学中的一些知识难点，可以设计一个“游戏天地”，让学生在电脑游戏中学习音乐知识，如：节奏、五线谱、认识乐器等。学生在学习的过程中解答相关的趣味题，无论对错都会得到相应的答复，如“你真聪明”、“太棒了”、“再想一想”等，学生在一路的“过关斩将”和夺取星数中，愉快地学习音乐。“游戏天地”带给孩子们的是自信、勇敢和智慧，这时学生大脑最灵活，注意力最集中，思维最活跃，最能接受新的知识，更能发挥自身的主观能动性，学生在这样良好的心境下学习，让其在感受音乐魅力的同时进行自己的音乐创作，进而实现学生创新思维的培养将会是水到渠成。

再如在《高兴就好》教学中，利用多媒体音画、视听结合的优势，以《心语心愿》不同版本对比欣赏的形式，为学生提供的逼真、生动的视听环境，缩短了教学时间、增大了教学内容、激发了学生的思维，使学生感到音乐作品所描述的情景真实可信，有利于学生对音乐作品的理解，加深对知识的迁移和运用。再利用互联网让学生搜索相关hip-hop的起源及代表性音乐，引导学生进行聆听与观察，从而产生疑问，根据学生设疑的情况、内容，及时、灵活地进行交流、切磋和补充。而利用教师预设的链接探寻Rap音乐发展的设计，更是让学生在聆听音乐演唱歌曲《高兴就好》的过程中，畅所欲言，用自己的思想对问题作出解释，使学生的分析、辨别能力得到提高。同时，结合中国的实际，让学生进行理性的思考，从而不露痕迹地达入本课的学习目标：学会用审视的眼光对待外来的音乐文化，体现对多元文化的接纳与包容，对延伸学生的创新思维能力也起到积极的推动作用。

二、运用现代化设备，丰富音乐教学形式

应用互联网技术的新型音乐课堂可以充分利用QQ、微信和论坛等互联网平台，把学生组织起来，让学生利用网络平台充分交流谈论，也可以利用互联网及多媒体设备为学生提供展示自我才艺的平台，互联网上有不少网站是专门提供歌曲伴奏的，通过上传翻唱歌曲作品的同时，把歌曲的伴奏也共享给网站，不仅展示了自我才艺，也使网站的内容不断丰富。学生也可以下载这些网站提供的歌曲伴奏，利用多媒体设备进行卡拉OK比赛，还可以进行魔术表演、音乐FLASH动画展示、电影配乐、诗画配乐等丰富音乐教学形式，教师适时利用网络平台提供链接，安排学习任务，分享音乐学习经验，使学生的自信心、音乐鉴赏能力、自我表现能力与创造能力得到提高。

以传统戏曲教学为例，就音乐课程而言，中国传统戏曲历史悠久，积淀丰厚，流派众多，博大精深。但学校音乐教育在当今面临日益发展的流行音乐的猛烈冲击、流行歌曲一边倒的单一局面下，强调学生一定要掌握多少传统戏曲文化是有很大难度的，而以互联网技术为支撑的新型音乐课堂为这一切提供了可能。新型音乐课堂可以最大限度地发挥互联网及多媒体电脑设备的教学优势，让学生易于理解相关戏曲的知识，感受中国传统戏曲之美，激发对戏曲文化的兴趣，教师要做的就是在众多的素材中选择资源，并根据教学目标和学生特点，借助QQ、微信、音乐论坛等平台，提供相应的互联网音乐资源的搜索引擎及表现平台，多渠道地去开发和运用网络教学资源，从而达到事半功倍的教学效果。

再如在《无锡景》的教学中，先通过百度浏览江南园林、水乡景观的江南美景，了解歌曲背景并学唱歌曲，拉近学生与音乐的距离；再让学生上网站，聆听各种版本的《无锡景》激发学生的表现欲望，下载网站上歌曲的伴奏并上传翻唱歌曲作品，教师也可以引导学生用“Cakewalk” 音乐编辑软件创作《无锡景》的伴奏并共享给网站，这样不仅展示了自我才艺，也使网站的内容不断丰富。同时，学生还可以下载这些网站提供的歌曲伴奏，利用多媒体设备进行卡拉OK比赛，或进行音乐FLASH动画展示、电影配乐、诗画配乐等丰富音乐教学形式，教师适时利用网络平台提供链接，安排学习任务，分享音乐学习经验并及时评价反馈，使学生的自信心、音乐鉴赏能力、自我表现能力与创造能力得到提高。

三、利用互联网资源，扩充课堂教学内容

丰富的互联网资源可以拓展音乐教学内容，全媒介生态音乐教育课堂中学生能利用互联网查找筛选海量的音乐资料，制成音乐电子小报或电子演示文稿进行交流与互评，也可以到音乐论坛里交流。这样有利于学生自主性、拓展性及探究性学习能力的锻炼。通过互联网的查找过程，可以让学生了解更多的与之相关人的课外知识。同时应用互联网技术的新型音乐课堂能依托互联网平台促进多学科知识的渗透。教师要结合音乐教学内容鼓励学生自主地、有意识地将所学音乐学科知识技能与所学的美术、舞蹈、戏曲、电影等姐妹艺术的知识，以及语文、外语、地理、历史等学科知识整合在一起，相互渗透、融会贯通，大大丰富音乐课堂的教学内容。

例如在《银屏之声》的教学中，以中国四大名著改编的电视连续剧音乐和影视音乐的类型为相互交错的明暗两条主线，先以多媒体展示声像并举的刘欢演唱的《笑傲江湖》的片尾曲，营造特殊音乐氛围，引发学生的有意注意。再以通过媒体展示学生较为熟悉的《笑傲江湖》各段音乐和影视画面，引出影视音乐的类别：片头曲、插曲、情节音乐等，逐步引入四大名著改编的电视剧主题歌曲《敢问路在何方》、《滚滚长江东逝水》、《好汉歌》和《枉凝眉》，抽丝剥茧环环相扣地引导学生达成本课教学目标，在指导学生讨论主题音乐的作用及表现力和感染力同时，让学生更多的去关注文学、美术、舞蹈、戏剧、影视等与音乐艺术之间的联系，引导学生理解音乐与其它艺术和我们生活之间密不可分的联系，从而丰富的学生音乐想象力、锻炼了学生的创造力。

四、创设网络环境，改变学生学习方式

全媒介生态音乐教育模式为音乐教学注入了新思维、新观念，也为学生提供了一种全新的学习方式。在直通互联网的学习环境中，通过人机交互、网络信息共享、学习信息作品的展示等，加强了学生的自觉参与和亲身体验，对提高学生的创新精神和实践能力有很大的帮助。在教学中，通过师生共同网上搜索、共同交流体验的环节，产生情感共鸣，共处一种愉快状态。学生只有经历了赏心悦目的活动过程，才会有令人愉快的活动结果，只有利用音乐艺术的魅力吸引、感染学生自觉自愿、积极主动并富有创造性地无拘无束、轻松愉快的参与活动，学生才能真正地拥有和保持音乐所给予他们的愉悦。课堂只是学生广泛学习活动中的一个点，除了课堂学习，教师还要有意识地引导学生网上学习，拓宽学生的音乐审美空间，增强音乐活动的趣味性，激发学生的音乐学习兴趣，全面提高学生的音乐艺术修养。

例如：在欣赏彝族乐曲《阿细跳月》时，先让学生通过互联网了解彝族的风土人情、音乐文化等，整理上传班级QQ群讨论交流。其中介绍彝族舞蹈特点时，教师可以让学生上校园网欣赏几个彝族舞蹈，同时学生也可以在家中上网欣赏、模仿自己感兴趣的舞蹈、戏剧。通过这样的学习，有利于学生自主性、拓展性及探究性学习能力的锻炼。而通过互联网的查找过程，更可以让学生了解更多的与之相关的课外知识，促进多学科知识的渗透。

再如以音乐综合课《梨园漫步-京剧的伴奏》为例，京剧作为国粹有着辉煌的历史，但由于受京剧入门难、学校及社会对京剧知识的普及做的远远不够等因素的制约，导致大多数学生对京剧敬而远之。课伊始，借助互联网以神曲《忐忑》引出问题：京剧的行当？ “打得个台……”的来源？”，就问题整合网络资源展开网络搜索及探究讨论，从学生喜闻乐见的流行中找寻戏曲的元素，在新颖刺激之余勾起学生进一步学习的欲望，通过教师指定的链接浏览相关视频及介绍，从了解锣鼓经的作用到尝试合作表现，由慢渐快从易到难，通过音乐实践活动获得直接经验，加深感受、体验、理解京剧的内涵，为激发学生创编架起桥梁。通过构建这样的基于网络资源的京剧学习环境，学生以网络作为学习的工具，筛选整理京剧知识并互动实践交流学习，从而达到师生合作共同体验、发现、创造、表现和享受音乐的美，大大提高了教学效率。

总之，互联网只是一种技术，软件与全媒体平台也只是一种技术，但随着以多媒体技术、软件与全媒体平台技术应用为核心的现代教育技术的发展，这些新技术被越来越多地运用到音乐教学中，它突破了传统教学在时间、空间上的限制，打造了全新的易学、有趣、智能、创新的全媒介生态音乐教育体系，新的全媒介生态音乐教育模式尊重学生善于发现、乐于学习、勇于探索的天性，更注重以学生为中心去重新构建教育体系，为学生终身发展积蓄力量，从而促进学生的全面发展和持续发展。